【知识目标】能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理；积累好词佳句。

　　【能力目标】培养学生的朗读感悟能力和语言表达能力。

　　【情感目标】引导学生通过学习课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的热爱。

　　【教学重点】让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

　　【教学难点】引导学生体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　教学流程

　　《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。本着“凭借课文，选找教学突破口，引导学生学习用语文”的思想，本节课教学，我主要分为以下五个板块：

　　板块一：激情导入，揭示课题

　　1、谈话：现在是什么季节？春天给你带来怎样的感受？（让学生说说他们眼中的春天是什么样子的？）

　　2、平时我们说观察春天、寻找春天、感受春天，作者为什么要说触摸春天呢？让学生体会安静是个盲童，只能用手触摸春天。

　　板块二：细读课文，想象感悟

　　在这个环节，我主要是围绕“奇迹”这一突破口，设计三个问题：盲童安静创造了一个怎样的奇迹呢？为什么安静会创造出这样的奇迹？安静是盲人为什么还能张望放飞的蝴蝶？

　　（一）拢住蝴蝶是奇迹

　　春天来了，作者在安静小区的小径上做操，他看到什么奇迹发生？

　　（出示课件）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　1、学生读句子，说说读时强调哪个词？

　　2、抓住“竟然、奇迹”、“神奇的灵性”等词进行品析感悟，使学生真切地感受到一个盲童拢住蝴蝶的确出乎意料，的确是个奇迹，并指导朗读，读出这种感受。

　　（二）流连花间是奇迹

　　1、安静拢住蝴蝶是一个奇迹，那这个奇迹为什么会在一个盲童身上发生呢？文中哪些句子写出了这个原因？

　　结合课文二、三自然段，让学生带着疑问，默读课文，寻找答案。学生可能从“整天在花香中流连”、“安静在花丛中穿梭”、“她走得很流畅”等句子中发现安静创造奇迹的原因，引导学生从“流连”、“穿梭”、“极其准确”等词语的品析中，感受到一个盲童竟然能流连花间确实是个奇迹。而这神奇的灵性正是来自她对生活的热爱、对生命的热爱，正是这神奇的灵性让她奇迹般的拢住了蝴蝶。

　　2、课件出示整合后的二、三自然段，引导学生用“因为……所以……”句式说练习。

　　3、指导有感情地朗读2、3段，读出安静对生活的热爱。

　　（三）张望蝴蝶是奇迹

　　1、一个盲童拢住蝴蝶是一个奇迹，这是因为她太熟悉这里的环境，但有一点她不熟悉，那就是她拢住蝴蝶的感觉，课文是怎样描写的？（蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。）