人教版四上:《观潮》教学实录(2)
学生:(自由读)
〔让学生选择自己喜欢的句子读,学生可以读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。]
学生:我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。”
老师:读得不错。白线“拉长,变粗,横贯江面”,气势越来越大,你的心情越来越……
学生:激动。
老师:读出这种感觉来。
学生:(齐读)
学生:我特别喜欢这个句子。“再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。”
老师:两丈多高的白色城墙,多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗
学生:(分组比赛读)
学生:(齐读)
〔用各种形式引导学生多读,让学学生朗读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味。既能帮助理 解,又能帮助记忆。〕
学生:我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”
老师:喜欢这句的举手。
(学生全体举手)
老师:(举手)再加上我一个,我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过,要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍,待会儿我们来比赛,看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
(请学生学生个别赛读,教师加以鼓励,并与学生一起为朗 读进步者、优秀者鼓掌。)
老师:你们读得真不错,能让我试试吗
(学生高兴地点头叫好。教师朗 读这一句。学生热烈的掌声响起。)
老师:谢谢鼓励,该你们了,让我为你们喝彩,行吗
(学生有感 情地齐读)
老师:棒极了!
〔教师转变角色,作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗 读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感 情。加上适时地对学生进行鼓励,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学学生朗读书的积极性。〕
学生:我特别喜欢这句。“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”
老师:闪雷滚动的声音是什 么样儿的谁来学学看。
学生:轰隆隆隆……
老师:还学得真像,雷的声音比较的沉闷,我们一起学学看。
学生:(一齐模拟)轰隆隆……
老师:这声音作者用哪一个词来形容
学生:闷雷滚动。
老师:课文中用这个词语来形容潮水的声音,用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)
老师:读得真好,再来一遍,闭上眼睛,想象一下。(学生闭眼齐背)
〔熟读后紧接着让学生背诵,强化一下记忆,将课文的语言内化为学生自己的语言。〕
学生:我特别喜欢这一句。“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”
老师:人群又沸腾起来。看到那条白线,人们怎么沸腾的咱们来演演看,好吗