人教版四下：《触摸春天》第二课时课堂实录(3)
学生：她想跟蝴蝶交朋友，因为他们都喜欢花。
学生：她一定听别人说过蝴蝶，她想亲手摸一摸蝴蝶是什么样的。
老师：蝴蝶，这春天里的精灵，是和她一样整天在花香中的一位神秘的朋友，安静多么想……
学生：摸一摸，感受它的美丽……
老师：当安静拢住这春天的精灵时，对于安静，这又是怎样的感受？
学生：很惊讶。
学生：很高兴。
学生：很兴奋。
老师：把安静当时那又惊又喜又兴奋，用你们的朗读读出来。（生朗读）
老师：体会到了吗？安静是在做什么？
学生：她是在触摸春天。
学生：她是想用她的手，用她的心好好地感受春天里的美好的东西。
老师：安静在你心中是一个什么样的孩子？
学生：她和我们一样很热爱春天，甚至比我们还要热爱。
学生：她是个乐观、坚强的孩子。
老师：你为什么这么说？
学生：安静是个盲人，她看不见，但她不灰心，对生活没有失去信心，她在用她的心感受春天，她一定也摔过跤，遇到过各种困难，但她毫不害怕。
师小结，板书：热爱春天、乐观、坚强
（点评：本环节教学中，教者以“安静为什么能抓住那只蝴蝶？”引导学生设身处地感受安静神奇的灵性原来缘于安静灵敏的鼻子、耳朵和手指。藉此，引渡铺垫，紧扣 “灵性”二字，深层拓进，想像“春天，安静会做些什么？”感知安静是怎样触摸春天和当春天的使者——蝴蝶，在安静手中拢住时，安静又惊又喜的兴奋心情。至此，一个乐观、坚强的盲童形象在学生的脑海里生动起来，而引导学生思考感受的始终是“语言”，是“文字”，是穿行在文本中的深思。）
三、品味“张望”，感悟内心。
老师：此时此刻，当我们突然明白，盲女孩安静是在用双手在触摸着春天，在用心感受春天时，我们心中会有什么感受呢？
学生：感动。
老师：请同学们再读5——6自然段，画出让你感动的句子。（生再读）
老师：哪里让你们感动？
学生：这一句让我感动：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”
老师：为什么感动？
学生：一个盲人，本来内心是一片黑暗的，可是安静的内心却有一片多姿多彩的世界，所以我感动。
老师：盲人心中会有多姿多彩的世界吗？
学生：有，我相信有，她可以用心看到。
老师：还有哪里让你感动？
学生：这一句让我感动：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
老师：让你又困惑又感动的是哪个动作？
学生：“张望”。
老师：说说你的理解。
学生：安静是盲人。她看不见蝴蝶是什么样子的，看不见蝴蝶是怎么飞的，但是她是多么想看见啊，所以她抬起头来张望。
老师：安静能看见吗？
