学生：不能。

　　学生：能，她能用心感受到。

　　老师：我们认为，盲人的心里永远是一片黑暗，盲人无法和我们一样看见这五彩缤纷的世界，多么可怜啊。可是，美国一位盲聋女作家海伦•凯勒却告诉我们：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，这种内在视觉，可能看得更真实，那就是用心看世界。此时的安静，一定在用心张望，她能看到吗？

　　学生：能，一定能。

　　老师：她张望到了什么？

　　学生：她一定张望到了蝴蝶。

　　学生：她张望到蝴蝶飞翔的曲线。

　　学生：她还张望到了美丽的春天。

　　师出示小黑板上的练习：安静多么热爱春天啊！她在用心张望着这个美好的世界。她曾经张望过……（引导学生展开想象）

　　学生：她一定张望过春天温暖的太阳。

　　学生：她张望过绿色的草地。

　　学生：她张望过芳香的花朵。

　　……

　　师小结：安静多么热爱春天啊。她在用心张望这个美好的世界。她曾经张望过温暖的太阳；张望过绿茵茵的草地；张望过芬芳的花朵；张望过叽叽喳喳的小鸟；张望过亲爱的妈妈……在安静的心中是黑暗的吗？（不是）她心中是一片怎样的世界？

　　学生：五彩缤纷的世界。

　　学生：充满光明的世界。

　　学生：神奇美好的世界。

　　学生：多姿多彩的世界。

　　……

　　师小结板书：一片多姿多彩的世界。

　　老师：安静用她特有的方式，用双手在触摸，用心感受春天，她的内心拥有一片多姿多彩的世界啊。此时此刻，你的心中涌动的是什么？

　　学生：感动。

　　学生：深深的感动。

　　师出示小黑板练习题：

　　我静静地站在一旁，看着安静，

　　我仿佛看见了------------------------------

　　我突然明白了------------------------------

　　我感受到了安静---------------------------

　　一瞬间，我深深地感动着。

　　师引读第五自然段。

　　学生：……我仿佛看见了安静内心多姿多彩的世界，一瞬间……

　　学生：……我突然明白了安静心中不是一片黑暗，而是一片多姿多彩的世界，一瞬间……

　　学生：……我突然明白安静是在用双手触摸，用心在感受春天，一瞬间……

　　学生：……我感受到了安静是多么热爱生活，多么坚强、乐观、一瞬间……

　　老师：让我们怀着这份深深的感动，再读5、6自然段。（生齐读5——6段）

　　（点评：紧扣“感动”的心弦，透过“张望”的视野，安静多姿多彩的内心世界在学生动情的叙述中丰富起来，安静通过双手触摸到的仅仅是春天的花草树木，感受着的仅仅是阳光蝴蝶吗？在教者精心设计的练习中，孩子们感受到的分明是一个盲女孩对生活的挚热的爱，是一份乐观坚强的生命体验，是生命力的彰显。）

　　四、读文明理、升华情感。

　　老师：在这个清香袅袅的早晨，安静不仅使作者深深地感动，而且让作者感情到这样一个道理。（出示句子，齐读）

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　老师：这句话，你怎么理解？

　　学生：每个人都可以是生活的主人，每个人都可以创造属于自己的未来。

　　学生：每个人都可以主宰自己的生活，每个人都可以实现自己的理想。

　　学生：无论你是否有健全的体魄，都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。

　　老师：这里的“谁”让你想到了谁？

　　学生：我想到了海伦•凯勒，她为自己创造了缤纷的世界。

　　学生：我想到了残奥会上的运动员们，他们为自己创造了多姿多彩的世界。

　　……

　　老师：这里的“谁”还包括“谁”？

　　学生：谁是指每一个人。

　　学生：包括地球上所有的人。

　　老师：这里的“谁”包括你自己吗？

　　学生：包括。

　　老师：学完这篇课文，你想对自己说点什么？

　　学生：我也要像安静一样，热爱春天，热爱生活，我也可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

　　学生：我要勇敢地面对生活，将来为祖国为社会做出贡献。

　　……

　　老师：千言万语，汇成一句话。（引读）

　　生齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　老师：读完这个故事，我们同作者一起感动，感动着安静创造的奇迹，感动着安静内心那片多姿多彩的世界。你们心中一定有很多话想说。或者，你想对安静说些什么，或者，你想对自己说些什么，或者，你还想对家人、朋友、同学说点什么，那就拿起笔把它写下来吧。下课！