老师：哪个词让你也体会到安静有“神奇的灵性”。

　　学生：“极其准确”。

　　老师：“灵性”。同学们上节课通过查字典知道，指的是天生的聪明才智，或通过训练而获得的才智。在这里安静“神奇的灵性”是指什么呢？

　　（点评：学生在愤悱之态中细读2—4自然段，结合课文中的语句感知安静的“神奇的灵性”，教师由此激发学生体验交流自己对“灵性”的理解，这一设计的艺术匠心在于引发学生对“神奇的灵性”的深思：安静的“神奇的灵性”到底指什么呢？）

　　老师：换一个问法：安静为什么能抓住那只蝴蝶呢？

　　学生：可能是安静天天在花丛里穿来穿去，身上手指上满是花香，蝴蝶也以为为她是一朵花，所以被她给抓住了。

　　老师：你很有想象力，你的理解很有意思，还有不同的想法吗？

　　学生：她是在花香的引导下捉住的。

　　老师：你能在花得引导下捉住蝴蝶吗？（学生：不能）这说明安静的鼻子……

　　学生：安静的鼻子有我们没法比的灵敏的嗅觉。

　　老师：光是嗅觉非常灵敏吗？你们捉过蝴蝶吗？

　　学生：我觉得，她一定是听到蝴蝶在月季花上扑翅膀的声音了。她有比我们常人灵敏得多的听觉。

　　学生：我觉得她的手指很灵敏，所以可以拢住蝴蝶。

　　老师：她有着比我们常人灵敏得多的触觉。

　　学生：老师，我听过这样一句话：上帝把你的一扇门关上了，就会为你打开一扇窗户。

　　老师：你真棒！这是《圣经》里的一句名言，你怎么想起这句话了。

　　学生：安静的眼睛瞎了，就是上帝把她看世界的大门关上了。但是上帝又让安静拥有我们没有的灵敏的鼻子、耳朵和手指，这是又为安静打开了一扇窗户。

　　老师：你真棒！这神奇的灵性，指的是安静拥有我们常人没有的灵敏的听觉、嗅觉和触觉，而这真的是上帝给予的吗？

　　学生：我觉得，是她整天在那里流连，对那里很熟悉了，所以可以那样。

　　老师：你能联系上下文理解，你想到了哪一句？

　　学生：“这个小女孩整天在花香中流连。”

　　老师：是什么，让一个盲女孩流连忘返呢？

　　学生：是春天。

　　学生：是美丽的春天

　　老师：安静整天在花香中流连，请你们展开想想象，安静会做些什么呢？

　　学生：安静会去闻花香。

　　学生：安静一会儿闻一闻月季花，一会儿闻一闻桃花。

　　学生：安静会仔细听树上的鸟叫。

　　学生：安静会去摸一摸花朵，摸一摸新长出来的嫩叶。

　　学生：安静会去摸那喷泉里的水。

　　学生：安静会去捉蝴蝶。

　　学生：安静会高兴地跳舞。

　　老师：你们体会到了什么？

　　学生：安静也很热爱春天，因为她热爱春天，所以整天舍不得回去。

　　老师：是安静对春天的热爱，对美好生活的热爱，使这位盲女孩流连其间，才使她对小区绿地的一草一木都很熟悉，才使她拥有了“神奇的灵性”啊！大家再想一想：安静为什么要抓蝴蝶呢？她捉蝴蝶是在做什么？