老师：为了方便你们学习，老师把他说的这几句话复制在了大屏幕上，请读一读。

　　（出示重点句子，学生齐读。）

　　老师：请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？

　　（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。）

　　学生1：我发现这些词都指的是人身上的一些部位。

　　学生2：我发现这些词都是从外向内变化的。

　　老师：请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。）

　　学生：我发现这些词指不同的部位可以用不同的方法来治疗。

　　老师：请最后看这几句话中加点的词语，你又发现了什么？（边问边给“能够、可以、还能、无能为力”这四个词加上红点。）

　　学生：我发现了用不同的方法治疗的……（一时语塞）

　　老师：（补充）治疗的效果，是吧？

　　学生满意地笑笑。 （教老师巧妙的把重点段让学生找出来，然后抓住词语的教学，把词语归类整理、理解，引导学生深入体会课文内容。）

　　老师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢？

　　学生：（抢着说）怪他自己！

　　老师：为什么？

　　学生1：因为扁鹊要给他治病，他不让治。

　　学生2：因为扁鹊劝他几次他都不听。

　　老师：扁鹊劝了他几次呀？

　　学生：三次。

　　老师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。

　　学生：第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　老师：为了方便大家学习，老师又把这几句话复制到了大屏幕上，请齐读一遍。

　　（学生齐读这三句话）

　　老师：仔细看这三句话，你发现了什么？

　　学生：我发现了蔡桓公的病越来越严重。

　　老师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医学生，扁鹊的心情会有什么变化？

　　学生1：越来越着急。

　　学生2：越来越担心。

　　老师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急， 一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？

　　（指名学生读）

　　老师：我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。

　　（再指名学生读）

　　老师：你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。我们一起来读一读吧，注意体现出扁鹊一次比一次着急的心情。

　　（学生齐读）

　　老师：那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公学生病了的呢？

　　学生：看出来的。

　　老师：仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公学生病了，你发现扁鹊是一个什么样的医学生？可以用一个什么词语来概括呢？