《可能性的大小》教学设计
一、复习导入
(介绍两种颜色的乒乓球和一个罐子。)
师:林老师这里有一个罐子,还有两个球,如果我把这个橙球和这个白球放在罐子里,让你来摸一摸,你会摸到什么颜色的球?
生1:橙球。
生2:白球。
生3:两种颜色的球都有可能被摸到。
师:可以用我们之前学的词语描述吗?
生:我们在这个罐子里可能会摸到橙球,也可能摸到白球。
师:你们同意吗?(同意)
二、初步认识可能性大小
1.猜一猜。
师:现在林老师再在这个罐子里放4个橙球,如果让你来摸一摸,你估计情况会怎么样呢?
生1:很容易摸到橙球。
生2:也可能摸到白球。
生3:我认为摸到橙球的次数会多一些。
师:情况真是这样的吗?有什么办法能让我们知道自己猜得对不对?
生:动手摸一摸就知道了。
2.试一试。
师:那我们就来亲自动手试一试吧。
课件出示活动要求,教师边进行讲解:鈥溩槌ぜ喽阶樵泵颍咳嗣看稳我饷1个球,把球放回盒子后摇匀,换下一位继续摸,每组一共摸20次。记录员用鈥溦澴旨锹济玫慕峁b20次摸完后就马上坐好。听明白了吗?(明白)看看哪个小组完成得最快,开始!
小组活动,教师巡回指导。
3.比一比。
教师用展示平台将各组的统计结果展示出来,并进行比较。
师:同学们都已操作完毕了,我们一起来看看结果。从这些数据中,你发现了什么?
生1:每一组都是摸到的橙球次数要多,而摸到白球的次数要少。
生2:摸到橙球的次数要比摸到白球的次数多。
教师多让几个学生说说自己的看法。
4.议一议。
师:通过摸球活动,你能得出什么结论?
生:摸到橙球的可能性大。
师:为什么会这样呢?
生:因为橙球比白球多,摸到橙球的可能性就比白球的可能性大。
师:反过来可以怎么说?
生:摸到白球的可能性比摸到橙球的可能性小。
教师板书:可能性的大小
师:假如再摸一次的话,摸出哪种球的可能性大?(橙球)是不是一定能摸到橙球呢?(不一定)
生:也有可能摸到白球,只是摸到白球的可能性比摸到橙球的可能性要小。
5.做一做
师:在这个转盘上又会怎样呢?(课件依次出示课本106页做一做练习。)
师:左图中指针停在哪种颜色的可能性大?为什么?
生1:指针停在黄色的可能性大,因为黄色占了5份,而红色只有一份。
师:右图中指针停在哪种颜色的可能性小?为什么?
生2:指针停在黄色的可能性小,因为黄色的只占了其中的一份,其他的都是蓝色的占了。
师:通过摸球实验和刚才的转盘,你发现可能性的大小与什么有关?
生:与物体的个数或是所占的区域有关,个数越多,所占的区域越大,摸到的可能性就越大,个数越少,或是所占的区域越小,摸到的可能性就越小。
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