教学《荷花》一课第二自然段中的难点处理：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　师：（教师出示句子）同学们，“冒”字还可以换成什么词？

　　生1：钻。

　　生2：长！

　　生3：露!

　　生：挤……

　　师：既然有这么多的词可用，课文为什么要用“冒”字呢？请同学们用心的读读这段前后几句话，体会一下“冒”出来是怎样的长出来？

　　（学生开始读书、思考）

　　生1：是急切的长出来！

　　师：很好。

　　生2：我认为是迫不及待的长出来。

　　师：你真会动脑。

　　生3：是生机勃勃，使劲的长出来。

　　师：就请你们分别把这些词语填到原句中，自己读读吧！

　　生：学生开始试着读句子。

　　师：同学们，这些白荷花这么急切地要冒出来想干什么呢？

　　生1：白荷花想看看这美丽的世界。

　　生2：它们想和小鱼交个朋友。

　　生3：它们方法和小蜻蜓们一起做游戏。……

　　教后想说的话：

　　入选教材的课文大部分是成名作家的经典之作，并且经过反复修改，语言简洁流畅，优美生动，改动一个字或减少一个字，或者调换词语的顺序，都会影响原文语言整体的和谐。《荷花》一文也不例外，上面的教学片断是全文的教学难点之一。通过比较、品味、想象画面、朗读，加上老师的点拨引导，学生体会到了“冒” 字的深刻含义，体会到了这个“冒”字所赋予白荷花的旺盛生命力，同时也启发了学生的思维，激发了学生的创新火花，攻克了难点。