上星期上了一节公开课题名为《水上飞机》。

　　课文主要内容是大海上有一只小海鸥发现了一条奇怪的大船于是两者之间展开了对话从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机并且知道了水上飞机的本领很大心里顿觉很佩服。

　　上课尹始我刚刚出示题目学生便产生了奇怪的念头提出飞机都是在天上飞怎么到水里了”抓住学生的疑惑我又让大家先带着这个问题初步阅读学生很容易知道了原因明白这是一架有着特异功能的飞机并且知道了它有很多本领。

　　浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方但是在学生通过读文了解内容的基础上我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问“水上飞机的本领可大了可由于海浪的袭击打断了水上飞机的介绍它还要去执行任务呢你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗”学生在老师的指导下开始分组补充整个课堂掀起了**孩子们兴趣盎然个个七嘴八舌开动着脑筋思维的火花砰然激起有的说“我还能潜入海底去清除垃圾。”

　　有的说“我还有一个高超的本领那就是能成为维护和平的使者当有人来搞破坏我会在海面上探测到它的位置第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说“我也是海洋生物的保护者我会飞行在海面巡逻观察海面的动静如有人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁抓将他抓捕归案。”

　　听了同学们的回答让我大为震惊学生的想象超出了老师的预设学生的创造了也得到了开发。随后在学生兴趣未散的同时我又问“学了这一课你现在最想说的是什么”学生纷纷站起来略带表情的说“我没想到水上飞机的本领这么大。”还有说“水上飞机的本领真大呀”我紧跟其后又问“真正本领大的应该是谁”学生又说“当然是我们人类有了人类的发明才有了神气的水上飞机所以真正聪明的人类才有最大的本领。”紧接着我让学生以“水上飞机本领大”为开头编写一首儿歌。

　　这下大家又来了兴致你一句我一句的编开来在小组中一巡视才发现孩子们不是想到什么说什么而是反复推敲不仅注意儿歌的内容是否符合文本而且思考着怎样才更琅琅上口真算得上是小作家了。

　　在同学们的集体智慧下我们的儿歌终于产生了“水上飞机本领大渔船遇险我出马。如果森林突遇火海中汲水来扑灭。海上战斗我参加运送物资显身手。本领再大也不算真正本领数人类。”虽然这首儿歌读起来还很欠妥甚至不成体统但从这首儿歌中让我们看到了语文课堂的开放性老师只要肯花心思肯动脑筋就一定能有效的利用好教材并开发出教材中激发孩子兴趣和创造力新枝绿叶来。

　　接着我让大家结合课前准备的资料介绍水上飞机还有哪些兄弟呢以“我是……机”的口吻向大家作简单自述。

　　课下我让学生大胆想象:你还想让水上飞机发挥哪些新的作用呢同学们仅仅通过一节课例生成了许多新的东西有效地激发了孩子们的思维调动了孩子们的兴趣鲜活而生动的课堂油然而生。