二年级上册《美丽的公鸡》教学反思
《美丽的公鸡》一文是冀教版小学二年级语文下册中的一篇哲理文章。这篇哲理文章充满了童真童趣,向我们阐述了一个深刻的道理——美不美不光看外表,还要看能不能帮人们做事。
《新课标》中指出:“学生是学习的主人,教师只是引导者、参与者、合作者”,而阅读教学就是要实现“学生、教师、文本”三者之间的对话,基 于这样的理念,结合这篇文章的内容和二年级学生的年龄、心理特点,在授课时,我首先提出问题“公鸡为什么和啄木鸟、小蜜蜂、青蛙比美”,学生通过先前的听 读,能很轻松地感知公鸡和小动物们比美是因为自己觉得自己很漂亮,而我通过引导学生从头到脚观察公鸡的照片,让学生体会到公鸡认为的美只是一种外表美,接 着我引导学生观察照片中公鸡的神态,从而使学生不知不觉得就走入了公鸡对自己漂亮的外表既得意、又骄傲的心里,从而使学生对公鸡为什么不好好做自己的本职 工作——每天早起打鸣,催人们起床,而非要和小动物比美有更深的心里认识和体验。接下来,我引导学生体会公鸡见到啄木鸟,就要和啄木鸟比美,是因为它觉得 啄木鸟长了一张丑陋的长嘴巴,没有它长得漂亮,进而从心里瞧不起啄木鸟,使用了不礼貌的语言,称呼啄木鸟是“长嘴巴的啄木鸟”,让学生感悟到公鸡说话的不 礼貌,语言不美,和它的外表美形成对比,而啄木鸟尽管态度冷淡,对比美不感兴趣,但却很礼貌的拒绝了公鸡的比美,让学生知道啄木鸟使用了礼貌用语“对不起 ”,啄木鸟的言行和公鸡的言行形成了鲜明的对比,不知不觉就让学生走近了人物的内心,与公鸡、啄木鸟有了心里上的交流。公鸡和小蜜蜂、青蛙比美的经过、结 果以及文章的写法都与公鸡与啄木鸟比美这一自然段相同,因而,我采用了让学生自己读、自己悟的方式,如果说学习公鸡与啄木鸟比美这一自然段,我采用的是 扶,那么到了这里,我就采用了放,既避免了教学的重复性,学生学习的疲劳和审美疲劳,也能让学生有自己学习的机会,有消化吸收利用知识的机会。
紧接着,我通过引导学生观察啄木鸟、小蜜蜂、青蛙帮人们做事情的图片,让学生对老马伯伯说的话“美不美不光看外表,还要看能不能帮人们做事”这句话,一下子就明白了 说的道理。最后我又安排了又一个问题“你觉得公鸡到底美不美?不美表现在哪里?美又表现在哪里?”既让学生回味故事的内容,更是让学生对公鸡的美与不美有 更深的认识,帮助学生梳理对故事的理解和对美与不美的感悟。在拓展延伸部分,我向学生介绍了啄木鸟的长嘴巴、小蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮的作用,让孩 子 们更深刻体会到:这些小动物在公鸡眼里看上去不美的外表,却能更好的帮助人们做事,同时也丰富了孩子们的课外知识。在拓展延伸部分,我还引导学生在实际生 活中寻找美发现美,升华学生的情感认识,提出希望:做一个不光是外表美的人,更要做一个心灵美、语言美、行为美的人,让我们用我们的美共同创造一个美好、 和谐的社会,帮助学生树立情感价值观。以上是我对自己这节课比较满意的地方,觉得也是比较成功的地方。
不足的地方:
《新课标》强调全员参与,而我在设计让学生表演公鸡与小蜜蜂、青蛙比美的经过和结果时,忽略了不表演的同学,只是让他们认真的看表演,没有设计一个能够吸引他们注意看、动脑筋的这么一个环节。
在今后的阅读教学中,如何做到“尽职而不越位,出手而不牵手”,给学生更多的自主阅读的空间和时间,真正提高学生的阅读能力,是我努力的方向和追求的目标。
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