《小河与青草》是一则童话故事，课文主要由4段对话组成。教学中要让学生读熟4段对话，从对话中理解课文明白小河与青草它们的关系是什么。让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。对于一年级的小朋友来说这似乎难了点，但是为了上好这一节课，我上网查询有关资料、利用网络资源备课，可真正将这节课上下来，还是出现了许多不足，都反映出了许多我自身教学的问题。

　　在教学过程与教学方法中。我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。我利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。

　　读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。

　　读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

　　在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，充分调动了学生的学习积极性。

　　在本次教学中，围绕教学要求，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系。但我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培养学生良好的读书习惯，如声音要悦耳、仪态呀大方，其次告诉学生要用心读书，避免出现“小和尚念经有口无心”的状况，还要边读书边想象。只有教给方法，才能有所提高。

　　总之，我要继续加倍的努力，发挥自己的优势，调动好课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中学习语文，让每一个孩子都喜欢语文，喜欢上语文课！让我们共同在课堂上成长！