我认为以下几点是自己比较值得肯定的地方。

　　一、创设情境，抓住眼球，激发兴趣。

　　记得叶圣 陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，孩子就是诗人，孩子就处在诗中情境，那么他们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。所以创设一个很有趣的情景是孩子们学习的动力，用精心制作的课件，让许多枯燥的讲解变得形象有趣，让学生感觉到语文课堂是他们一天中去过最美好的地方！

　　二、引导朗读，把握节奏，读出韵味。

　　教会学生学会有韵味地朗读诗歌。在引导学生朗读诗句时，不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利，还要读出诗歌的味道来。这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿，才能把诗歌的韵味表现出来。让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿，从而体会到整首诗的韵味和感觉。

　　三、抓住重点，突破难点，理解诗意。

　　这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点，我教 “大雪压青松”这一句时，抓住重点字词让学生体会青松的不畏严寒的特点。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我注重让学生进入角色。 “高洁”的理解一定有困难，引导学生看图，对比青松的变化，看看雪化之后松树叶子的变化，体会青松高尚纯洁。

　　三、挖掘空白，了解背景，领悟情感。

　　我介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景，通过图片了解直观形象。告诉学生陈毅写青松，其实是在借青松赞美人。陈毅在赞美谁呢？”学生很快地领悟到，《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。总体讲这节课教学效果比较好，孩子兴趣较强，能积极投入课堂的学习中。

　　三、引导朗读，把握节奏，读出韵味。

　　教会学生学会有韵味地朗读诗歌。在引导学生朗读诗句时，不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利，还要读出诗歌的味道来。这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿，才能把诗歌的韵味表现出来。让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿，从而体会到整首诗的韵味和感觉。