师：同学们，我们认识了一个了不起的人物——大禹。今天我们继续来学习他治水的故事。跟老师一起来写写“治”这个字。

　　师板书，生说笔画。

　　指名读课题。

　　齐读课题。

　　师：我是“治水”，你是什么？

　　生：治理

　　生：治疗，

　　师：多好的一个词，老师把它写在黑板上。课本中还有一个词，看，它来了，我们一起来写写吧：制。

　　生：制服。

　　师：大禹治理的是水，制服的是什么呀？

　　师范写“洪水”。

　　指名读这个词。指导读得“响亮，凶猛”

　　齐读。

　　齐读：治理 洪水 制服

　　师：谁能这些词来说说主要内容。

　　生：大禹制服了洪水

　　生：大禹想治理洪水

　　生：大禹下定决心要治理洪水，最后，大禹制服了洪水。

　　（对于中年级的孩子概括文章还是一件困难的事情，用关键词做拐杖，帮助概括是一种经济的方法）

　　师：说得多有条理，这篇课文主要讲了大禹治理洪水，终于制服了洪水的事情。让我们穿越时空隧道，一起去看看吧。自由读第一小节，看谁读得最认真。

　　生自由读。

　　指名读。

　　师：读着读着，你的心情怎样

　　（用读书的感受切入第一自然段的学习，能有效的抓住孩子的心，拉近文本和孩子的距离，是个有效的切入方法）

　　生：老百姓没有房子住，没有吃的了……

　　生：心情不好，洪水太可恶了，有的人没有吃的，饿着肚子。

　　师：都是洪水惹的祸呀，你们看……（播放洪水的视频）

　　师读第一节。（配音）

　　（有了近距离的感受，孩子才会说，能说，才能进一步的走进文本）

　　师：在洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生：我仿佛看到房屋冲倒了，孩子在哭。

　　生：我看见大人趴在房屋顶上，磕头说：洪水饶了我们吧。

　　生：我仿佛洪水像怪物，将人类一点点吞噬，人们在喊：救命哪救命啊。

　　师：人们四处流浪，就如文中所说：无家可归。

　　生读“无家可归。”

　　（把文字变成画面是学法也是教法，但是没有前面的初步感这里孩子就会没有精彩的想象。所以教学中不要着急，不要急切的想一步到位，慢慢来，孩子就会回报你一个精彩）