归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。

　　③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？

　　老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高。]

　　4.圆柱的侧面展开（例2）

　　（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状。

　　（2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系。

　　①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。

　　②学生再观察上述过程。

　　[用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。]

　　③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。

　　（3）延伸发现。展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。

　　①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？

　　②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？

　　③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形。其中正方形是特殊的长方形。]

　　三.巩固练习

　　1.做第11页“做一做”的第2题。

　　2.做第15页练习二的第3题。

　　[教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。]

　　3.做第15页练习二的第4题。

　　四.布置作业

　　完成一课三练P15的1、2题。

　　【教学反思】

　　1.明确学生的主体地位，以学定教。

　　我经常思考：学生在学习新知之前，绝不是“一张白纸”，他们都有着一定的生活经验，有着不同的知识基础。所以，教师的“教”应服务于学生的“学”。

　　2.生活材料数学化，数学学习生活化。

　　圆柱是生活中常见的一种立体图形。学生可以在自学、探索等等的活动中亲手摸一摸、剪一剪、看一看，生活实物与数学学习相辅相成，这样有利于学生从感性认识上升到理性认识。

　　3.立足课堂，为学生的发展而教。