《威尼斯的小艇》是一篇经典的课文，2~4自然段有详有略地介绍了威尼斯小艇的特点和船夫高超的驾驶技术。在教学中，我通过交流情境的创设，引导学生进行交流评价，通过教师的教、学生的学，深化了课堂教学内容，实现了学生、教师、文本之间的对话，收到了较好的教学效果。

　　本环节的教学设计是基于学生初步学习了“威尼斯小艇外形独特、行动轻快灵活”和“船夫驾驶技术高超”的内容，进而教师对教材进行创造性的使用。课上，我首先创设了这样的一个交流情境：“通过刚才的学习，同学们已经领略到了威尼斯小艇外形独特、行动灵活轻快的特点，见识了船夫高超的驾驶技术。假设此时此刻我们就在威尼斯，每个学习小组共同经营一条小艇，作为船夫，你们会怎样借鉴课文中的内容向游客推销自己，招揽生意呢？”

　　学生随即进行了小组讨论交流。要求学生在交流中必须根据课文内容展开表述，答案涉及到了课文的方方面面，而后，我适时引导学生关注作者的描写手法，体会描写的妙处。在教师的要求下，学生们讨论得很热烈：

　　生1：我的小艇外形美观，里面有皮垫子，像沙发，你可以坐在里面看书聊天，其乐无穷。

　　生2：我的小艇外型很特别，又窄又深，两头弯弯像天边的新月，行动起来像田沟里的水蛇一样，轻快灵活。坐在里头感觉很不一般……

　　（教师适时引导学生掌握比喻句等知识点）

　　生：威尼斯是世界著名的水城，是世界上唯一没有汽车的城市。它一共有四百座桥梁和一百七十多条水街，坐我的小艇，保证你畅通无阻。

　　生：牛皮不是吹的，火车不是推的，我的驾驶技术可高超了，不管多窄的河道我都能左拐右拐地挤过去。

　　师：你是怎样挤过去的？能演示一下吗？

　　（生在教室的课桌间演示，教师引导学生抓住文中关键词句理解体会。

　　在学生充分表达的基础上，我引导学生进行相互评价，让他们以同行的身份，就刚才的发言进行评价，谈自己的值得借鉴的地方和可以改进的地方，掀起了课堂教学的另一个**。）