一、质疑导入

　　1、齐读课题，想想课文讲的什么事？

　　2、在这件事中，你最想知道什么？随机疏疑并板书（①为什么 说是果敢的判断？②“考虑再三”都考虑了什么？③为什么 能作出果敢的判断？）

　　二、解疑悟“果敢”

　　自由读课文，画出小泽征尔作出判断的句子。

　　读句子有什么感受？出示：“不！一定是乐谱错了！”

　　读出自己的感受。

　　再读这个自然段，你了解到什么？

　　同学交流指名汇报

　　若学生提到：发现不和谐的地方重奏仍不自然。

　　导 1：重奏的结果说明了什么？ 若学生提到：评委郑重声明乐谱没问题。

　　导 2：郑重声明是什么意思？

　　若提到考虑再三作出判断。

　　考虑再三是什么意思？

　　他会再三考虑什么？默读 3 自然段。

　　引导：乐曲演奏成功重要的因素是什么？

　　1、指名汇报，板书：乐队 指挥 乐谱

　　2、你也像小泽征尔那样对这三方面进行判断，先默读，找出相关的 句子，再进行判断。

　　3、指名判断并练习填空说话： 不是（ ）的错，因为（ ）；不是（ ）的错，因为（ ）；一 定是（ ）错了。

　　三、理解“果断”

　　（一） 这样的判断为什么说是果敢的判断？结合句子说说你的看法？

　　若学生提到“这时在场的观众都郑重声名乐谱没问题”

　　导读：想象评委当时的神态、动作语气，把你想象到的读出来。

　　若学生提到“面对几百名的国际音乐大师”

　　引思：看到这几百名的音乐大师你想到什么？（敢于向权威挑战，坚 信自己的正确判断）

　　若学生提到“重奏仍不自然”“不！一定是乐谱错了”（作出判断的 时间短，判断的果断。）

　　（二）指导朗读

　　有语气的朗读：练读——指名读——有不同的读法

　　情景朗读：谁能像小泽征尔那样说出这句话？在座的其他的同学是评委、观众。

　　听到这么热烈的掌声你想说什么？

　　有感情的朗读 2、3 自然段。练读——指名读

　　四、探索“夺魁”的原因。

　　1、默读 4 自然段能解决什么问题？

　　导：小泽征尔为什么能够夺魁？

　　观点一：不附和权威 观点二：非凡的才能

　　2、读出作者对小泽征尔的评价：“日本的小泽征尔是世界著名 的音乐指挥家。”

　　五、 小结

　　学了这篇课文后，你懂得了什么？

　　六、作业

　　造句

　　板书：13 果敢的判断

　　乐队（ ）

　　考虑再三 乐谱（ ）——桂冠

　　指挥（ ）