《六个馒头》是一篇体现同学间的纯真丰厚的友谊的课文。课文贴近学生，内容浅显易懂。整节课上下来，有得也有失，静下心来，深深反思自己的课堂教学。

　　一、教学心得

　　1、自主学习，感悟文本。

　　四年级的孩子有一定的自学能力，因我在平时课堂中也注重培养了孩子们的自学习惯。于是，新课伊始，提出问题后，孩子们通过读—画—批的方式能找到问题答案，但要给他们足够的静思默想的时间。在交流反馈时，他们能够抓住对小女孩动作，语言，神态描写，从中感受到文中是个害羞，胆怯，自卑的小女孩。这时，我及时让谈谈自己的感受。

　　2、创设情境，读写结合。

　　当小女孩和班长来到饭厅，吃着香喷喷的馒头时我让大家思考，她刚才是什么心情？现在呢？他会有什么样的内心活动？进行文本对话。孩子们都能积极踊跃的去思考，并在小组内交流自己的想法。但由于时间安排不妥，没能课堂上落实在笔头，很是遗憾。这一环节，是为了使孩子们真正感受到同学们不留痕迹帮助的用心良苦，更感受到了同学间的友谊胜似金钱，懂得了在生活中时刻体贴关爱别人。

　　3、回归整体，拓展延伸。

　　整节课不但要求完成学习目标，而且还要做到课内外知识的结合。因此，在讲完课后我又建议给孩子课下自读《语文读本》中《童年的馒头》一文，比较两篇文章在写作方法上的不同，和同学交流。这样又立刻把孩子引向了课外，课下通过朗读、学习、交流，丰富课外知识，做到课内与课外知识有机的结合。

　　二、教学不足

　　1、对文章三条主线的处理

　　在备课过程中，我对文章中的三条线索处理得不够好，也就是是女孩子的表现、同学们的表现以及馒头在数量上的变化这三条线索。与课文所揭示的情感内涵相比，仅仅抓住某一条线索展开教学，就显得太过肤浅了。所以导致在课堂上表现出来学生情感投入不够，对文中人物的心情体会不深，不能深入课文理解，无法把自己融入课文中。这都与我在备课过程中不能深入挖掘教材有着直接而密切的联系。教师是教学活动的引导者，一但教师自身对课文的把握不够深入，又怎么能要求学生深入体会课文呢？

　　2、流于教学形式的多样化，忽略了学生对文本的理解，对人物内心活动的体会

　　众所周知，教学方法应为教学服务，由于我在备课过程中对理解教材的理解不够深入、透彻，所以在备课过程中过于注重教学组织形式，忽略了学生与文本的深入对话的过程，对人物内心活动的体会。导致学生不能深入理解人物当时的心理活动。例如，我在备课过程中设计了小组内交流人物当时的心理活动。就这一形式本身来说，可充分调动学生的参与意识，有助于学生对课文的理解。但这一切都应建立在学生对课文的充分理解、真正融入到课文当中的基础上。一但学生对课文内容缺乏一定深入的理解，站在文章外看文章内容时，这样的教学形式就成为了所谓的“花架子”，学生虽主动参与，但是却缺乏其实效性。

　　综上所述，本课教学，有得也有失。现在我清楚地认识到，教法来源于教师对教材的深入理解以及对学生的了解，在今后的备课过程中我一定会注意上述问题，努力提高自身的教学水平。