课题是文章的灵魂，课题或是文章内容的概括，或是文章中心的揭示，它是引领文章的核心。在《共同的秘密》一课中，“共同”和“秘密”是两个关键词。于是，我就把这两个词作为主线组织我的教学。

　　一、揭开“秘密”的面纱。

　　我从“秘密”这个词入手，让学生说说对“秘密”一词的理解，聊聊他们的秘密，让学生知道秘密是不能公开的。再导入这篇课文，学生就会在心里产生疑问，激发他们的学习兴趣。顺势利导，把他们引入对秘密的探询，读读课文，找找秘密是什么。孩子们很聪明，找到了矿工队长说的话，并且能用自己的理解说出这个秘密就是 “矿工们每天去吃一碗馄饨的约定”。从“秘密”到“约定”，终于揭开了“秘密”这层神秘的面纱。接着围绕着秘密讨论了两个问题：他们为什么要遵守这个约定？他们怎么维护这个约定？用“秘密”串联起了我教学设计的第一大部分。

　　二、理解“共同”的含义。

　　教学中的另一个关键词“共同”也是我实施教学的抓手。这个“共同的秘密”是12个矿工约定的秘密，更是他们的妻子和孩子共同的秘密。正因为有了这些人的参与，这个约定才得以延续，这份爱才能传递下去。我就用这个“共同”引出了矿工们的“妻子、孩子”，再让学生找找从哪些句子中体会到了这个约定在延续。学生从“来去匆匆的人流不断，而时光变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人。更重要的是，前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”这两句话中体会到了约定在12个矿工的妻子和孩子中延续。“年轻的代替年老的、女人代替男人、从未少过12个人”说明每天吃一碗馄饨的约定在十二名矿工的儿子、妻子中传递着。“时光变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人。”在指导理解这两句话的过程中，也让学生能感受到“12”这个数字的含义，它已经超越了数字本身的含义，而是包含了12个家庭的爱。