教学目标

　　1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。

　　2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。

　　3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。

　　教学重、难点

　　1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

　　2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

　　分析学生

　　由于在城镇生活的孩子，大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。

　　确定整合点

　　根据课文目标和学生特点，我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。

　　教学准备

　　1.收集有关宋词的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学流程

　　(一) 故事激趣，介绍诗人：

　　出示电视剧“八仙过海”片头，让学生猜出片名，也可试着说出“八仙”是哪八个人?

　　师：大家听说过“八仙过海”的故事吗?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人.（相机出示诗人吕岩人像图片）本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的一首古诗——齐读课题《牧童》。

　　【创设情境激发学生阅读的欲望】

　　(二) 初读古诗,整体感知：

　　1、 请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

　　2、指名读。(评价:读通顺,流利) 谁还愿意读?

　　他读准了一个生字,生板书:“蓑” 强调字音不卷舌 分析字形