四年级下册：《寓言两则》优秀教学设计(3)

　　2.学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。

　　教师引导预测：

　　（1）引导学生关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发现“要想成功得有名师指导”这一启示。

　　预设：学生如果遇到困难，教师引导学生关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。

　　（2）引导学生关注飞卫的语言，发现“想成功练就一项本领，先要打下扎实的基础”这一启示。

　　预设：学生如果遇到困难，教师引导学生采用自主质疑、讨论、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。

　　（3）通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发现纪昌的学习智慧，体会要创造性地学习这一启示。

　　预设：学生如果遇到困难，教师引导学生发现纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发学生的思维。

　　先扶后放，体现学习能力的迁移。

　　【设计意图：这篇寓言中纪昌成功的因素有很多种，可以从中读出多种关于学习的启示，但教学的目的不是让学生们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。】

　　3. 教学小结：

　　引导学生梳理总结：发现获得的启示都是学习成功的因素。

　　【设计意图：在阅读寓言的过程中丰富认识，站在一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。】

　　（五）关注表达，积累语言。

　　教师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的智慧美，寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品味文章的语言美，学习和积累本课的语言材料，也是这则寓言学习的重要价值。

　　屏幕出示语句，指导学生学习分类积累。

　　【设计意图：教会学生归类积累语言的方法。】

　　（六）认读生字，书写汉字。

　　【设计意图：通过字理识字，让学生感受汉字文化。】

　　（七）本课小结，迁移阅读。

　　推荐学生课下阅读《扁鹊治病》，产生新的阅读期待。学生预测会带给我们哪些方面的启示，积累哪一类新鲜的语言材料。