教材分析：

　　《滴水穿石》是苏教版教材第九册22课的一篇说明事理的课文。这篇课文安排在本单元的最后一课，非常的合理而又独具匠心，因为前面安排了几篇写人的文章，他们都取得伟大的成就，这些人的成功，为学生学习本文作了情感铺垫，为学生学习本文提供了丰富的学习材料。本课是对前面人物的理性提升又是对学生的一个精神引领。课文思路清晰，运用叙议结合的手法，有理有据。首先介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，由此引出只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的观点。接着课文又从古今中外名人成就事业的例子以及“雨水”不能“穿石”的事例正反两方面来论证这一观点， 最后既全面揭示滴水穿石的启示，又给我们提出希望。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3．感悟滴水穿石给予我们的启示，揣摩文章通过事例说明道理的表达方式，学习这种表达方式练习写读后感。

　　教学重点、难点：

　　重点：感悟滴水穿石给予我们的启示，揣摩文章通过事例说明道理的表达方式。

　　难点：通过具体的语言材料，领会“滴水穿石”的内涵。

　　设计理念：

　　新课标中提倡“有效教学”：在本课的设计中，我首先落实有效初读，做到书没读熟不开讲，只有这样，才能确保学生真正走进文本，读出自己的独特感受。其次是要凸显年段要求，文本的阅读中能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体悟其表达效果。最后一点就是教学应坚持走一个来回，本文教学引领学生品悟滴水穿石启示的内容，并领悟作者是怎样揭示和表达这个启示的。扎扎实实地体现目标，并通过动笔写作，来切实保证课堂教学的有效性。

　　第一课时

　　教学流程（五个版块）：

　　本课拟打算安排两课时。

　　首先我说简略汇报一下第一课时的设计

　　1、导入

　　2、学生初读课文（高年级学生有了一定的预习能力，因此这一环节主要检查生字词，以及课文朗读是否顺畅。）

　　3、理清文章脉络，让学生知道课文说了什么。

　　4、依据课题师生共同构建阅读话题。

　　也就是指导学生围绕课题提问。预设的问题有：滴水穿石给了我们怎样的启示？

　　作者是怎样揭示和表达这个课题的？

　　巩固练习：

　　1、指导写字。重点指导（勉 贩 恋）

　　2、完成课后第二题，并分类抄写词语。

　　第二课时

　　教学流程（四版块）：

　　一、复习导入

　　我请学生听写（听写与“滴水穿石”意思相近的词语），当堂评改。

　　二、品读课文

　　我由课题自然过渡到：为了进一步表明“滴水穿石”给人的启示，课文列举了三个名人的事例来说明，这些名人的“滴水穿石”的精神表现在哪，请学生默读课文，思考这个问题，找出相关语句，在旁边写上批注。然后全班交流李时珍的事例。通过品读事例，抓“二十几年的不懈努力”“终于”等关键词句，思索、感悟李时珍在前进道路上“滴穿”的是怎样的“顽石”。引导学生扣住目标专一、持之以恒体会李时珍“滴水穿石”的精神，并将自己对人物的崇敬通过朗读表现出来。再引出李时珍的“滴水穿石”给予我们的启示。（目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够我们美好的理想。）

　　学习了第一个事例后，让学生自读2、3两个事例，学习用抓“眼”即关键词句，联系上下文体悟人物精神的方法。爱迪生的事例可抓住“毕生孜孜不倦”等词句，通过品读课文材料，以及借助爱迪生发明电灯等耳熟能详的材料真切感悟爱迪生目标专一、持之以恒的“滴水穿石”的精神，并再次引出“滴水穿石”给予我们的启示。而齐白石的事例可抓住“不教一日闲过”等词句感悟人物的精神，让学生在一唱三叹中感悟“滴水穿石”给予我们的启示。

　　这三个故事中的李时珍、爱迪生、齐白石都是什么时候，哪的人？由此引出结论古今中外所有成就事业的人，都是靠着这种“滴水穿石”的精神取得成功的。这些都是正面的例子，读了以后你们相信吗？如果不信，还有雨水的反面例子来说明滴水能穿石。让学生自读品悟。

　　通过课文的学习铭记住滴水穿石这一启示成为学生的主动需要。

　　三、揣摩表达方式

　　1、在学生品读了课文之后，再让学生默读课文，架构模型，

　　2、师生共同探讨本课的表达特色，显著的特色是：通过

　　（通过这样走一个来回学生对课文的表达方式学生也就了然于心了，）

　　四、练习写读后感

　　这时在提出练习写读后感的作业也就水到渠成了。

　　问学生有没有看到过、经历过这种水滴石穿的事情，

　　要求：学习课文的写法，通过具体的事例来写启示。

　　板书设计：

　　滴水穿石的启示

　　目标专一

　　实现理想

　　持之以恒