《木笛》是一篇写纪念南京大屠杀的课文，作者借一位青年演员朱丹，由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却尽情地吹奏起如泣如诉的木笛声，在笛声和烛光的强烈视听碰撞中，给我们一种强烈的精神震撼。

　　一、立足整体，注重联系。

　　朱丹深深的爱国情怀和崇高的人格魅力，体现在字里行间，字词句段篇联系无处不在。教学时，我注重引导学生立足篇章整体，联系上下文，联系收集的资料、当时的场景读懂课文。

　　当天是“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，朱丹拒绝演奏欢乐的曲目，“很久，很久，考场一片沉寂木笛教学反思5篇。” 我启发学生：此时此刻，每一个人的内心却是波澜起伏的，他们在想些什么呢？结合搜集的相关资料，想一想：为什么当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，朱丹就不能演奏欢乐的曲子？学生们深深地理解了在这个特殊的日子，朱丹拒绝演奏欢乐乐曲的原因，也为下文的放弃埋下了伏笔，体会到了朱丹深深的爱国情。学生们在联系中感悟语言，发展思维。

　　二、创设情境，真情感悟。

　　朱丹在广场上吹奏悲歌这一自然段，需要学生用心地感悟。课上，学生读文后谈感受，我适时引用课前搜集的资料，创设情境，唤起学生的情感体验，使学生走进文本，进入角色。“纪念碑前，朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来，那是怎样一种笛声呢？让我们站在纪念碑前，静静地倾听，边听边想象，你从中听出了什么？”大屏幕打出孩子们手擎红烛，朱丹倾情演奏的背景图，播放如泣如诉的笛声，相关文字徐徐出现：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血……翩然回旋。”一下子把学生们带到了12月13日南京大屠杀遇难同胞纪念碑前。孩子们静静地倾听，仿佛听懂了这如泣如诉的笛声。学生在解读文本的过程中，层层深入地与文中的人物进行着心灵的对话与情感的交流，深深地体味出了朱丹的爱国情怀。

　　整堂课都以钢琴曲《辛德勒的名单》营造一种悲凉的气氛，让学生在歌曲声中每人手擎一支蜡烛，再次用那莹莹烛光去悼念那些曾经在苦难中死去的人们，使学生的心灵受到强烈的震撼。让学生真正从文中领悟其主旨，留下深刻的印象。