北京版一上数学《认识10以内的数》教学设计(4)
教学目标:
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重难点:
联系生活实际,体会“0”的含义
教学准备:
教学图片、小黑板、1―5的数字卡片和1张空白卡片
教学程序:
一、创设情境,激情引趣
师:老师今天带来了几位好朋友,看看是谁?看他们的表情有什么不同?猜一猜,为什么会有这些不同呢?同时出示4幅表情各异的兔子图。
(学生描述4只兔子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)
二、揭谜底,教学第一种含义:什么
师:兔子采蘑菇你们猜对了,但采几个蘑菇,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有也没有出示3个蘑菇,问:用几表示?(小兔子采到3个蘑菇乐呵呵)学生举起数字卡片3出示2个蘑菇,问:用几表示?(小兔子采到2个蘑菇也是乐呵呵)学生举起数字卡片2出示1个蘑菇,问:用几表示?(小兔子采到1个蘑菇也是乐呵呵)学生举起数字卡片1出示空篮子,问:用哪张卡片表示?有吗?师:什么也没有用“0”来表示。板书:0的认识板书0并领读“0”
2、发散思维,充分想像1)老师竖起2根手指问学生读几2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指教学程序师生活动教学手记头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?3)请说一说有关0的物体。
三、出示直尺,揭示第二种含义
1、揭示第二种含义―起点
出示直尺图
师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。强调:量东西长短时,0就是起点