教学设计理念：

　　数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，实现人人学有价值的数学是新世纪课程改革的重要内容。数学教学应紧密联系学生的实际，让学生学会从生活中寻找数学，教学中应创设与学生的生活紧密相关的学习环境，让学生体会数学知识来源于生活，同时又服务于生活。在数学课的学习中充分激发孩子的学习兴趣，使他们获得积极的情感体验，以此增强学生学好数学的信心。本节数学课的设计我力争努力体现“新课改”精神，力求让数学走进学生的生活，使学生的主体地位得到充分落实。《数学课程标准》中新的理念提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这种方式的目的就是让学生自己去学，自己去做，自己去体验、自己去获取知识，从而获得终身学习的能力。而教师的角色是一位组织者、引导者与合作者。在这种理念的指导下，我在教学中组织学生进行了多种多样的实践活动，如：在自己的身上找朋友；听口令做动作等。

　　教学内容的重组加工与设计：

　　《数学课程标准》中强调，数学内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。不只是使学生学到现成的知识与技能，而且使学生认识数学的价值，学习更加丰富的、有利于学生发展的数学”。“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”因而，我大胆改变了教材中单一的、抽象的、脱离学生实际状况的内容，更多地关注学生的生活体验和兴趣，通过现实生活中活生生的素材引入新知，把抽象的数学知识采取情境化、生活化的表达方式。左右概念的建构过程，同时也是学生亲自实践。充分体验，自主探究与合作交流的过程，从猜谜后的“找一找”“做一做”到“摆一摆、转一转、走一走”等，每个环节都是学生自主参与，充分体验的过程，在这一过程中，学生实现了“左右”的抽象内化与外化运用的认知飞跃，培养了学生的方位感与空间观念，左右的相对性是本课的难点，我抓住做律动是伸右手的方向不同，巧妙的用设疑的手法让学生判断我举的是不是右手，一下子就引起了学生的注意，促进学生思考；再让学生明白了面对面的站着，方向不同，左右不同。再在教室中充分体验左右的相对性，很好的突破了这一教学难点。我所教学的对象是一群年仅6、7岁可爱的小朋友们，孩子们到了一个陌生的环境中上课，注意力集中的时间又较短，因此我设了小兔子多比与我们一同上课的情景，孩子们注意力一下子被吸引过来了，后面的去多比家做客解决“大客车”问题和猜多比家住几号楼，几号房间，并融游戏、谜语等学生喜闻乐见的方式于课堂，学生的学习兴趣浓厚，热情高涨，通过自主尝试，体验成功，树立信心的同时，也培养了积极的态度，体验到学习数学的乐趣！