学生视角：

　　《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

　　难点：

　　能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

　　教师思考：

　　课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

　　重点：

　　边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

　　设计特色：

　　指导自学，精讲深化。

　　信息资料：

　　1 ．课文中生字新词卡片。

　　2 ．杨桃不同角度图的投影片

　　3 ．课文中重点句子的投影片。

　　教学时数：2 课时

　　教学要求

　　1 ．学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　2 ．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

　　3 ．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

　　4 ．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

　　第 1 课时

　　教学目的：

　　l 、学会读、写本课13 个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。

　　2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事?

　　3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

　　教学流程：

　　一、明确目标：

　　今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？

　　“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”

　　二、给充分时间读书自学。

　　1 ．整体感知课文，把握主要内容。

　　(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。

　　(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

　　2 ．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

　　三、汇报自学，提出问题。

　　教师梳理出问题：同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话?

　　四、学习第1 自然段。

　　1 ．指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么?

　　2 ．“想当然”是什么意思?

　　3 ．有感情地朗读这一段。

　　五、学习“画杨桃”这—部分(2 —5 自然段) 。

　　1 ．默读第2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，

　　2 ．理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排*边的地方”说明什么?

　　3 ．联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?