教学目标:

　　1、 让学生观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。

　　2、 让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。

　　3、 让学生在课前课后的实践活动中，课堂上的阅读中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

　　教学重难点：

　　初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。

　　教学准备：

　　学生：（个人）收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯

　　（分组）自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只

　　教师：教学光盘、1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫

　　升量杯2只、水一盆

　　教学过程：

　　一 、交流比较——初建观念

　　谈话：今天这节课我们采用分组探究的方式进行学习，每组有一张工作单，请各组同学在组长的带领下通过操作观察，将自己最真实的收获填写下来。

　　1、组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。

　　2、将容器内所装液体的多少与自制容器中的1升水进行比较，填写结论：

　　我们认识到：计量比较____的液体常用________作单位。

　　3、交流导入：

　　（1）指名汇报结论。

　　（2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。

　　（3）通过比较我们发现这些容器比通、锅要小得多，用升做单位显然不合适，因此我们就要用到另一个容量单位毫升。今天我们就来认识毫升（板书课题）

　　4、光盘出示例题，你能说说它们的容量吗？

　　介绍并板书：容量还可以用“ml”表示。

　　5、小结：学到这，你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象？

　　[以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象]

　　二、观察实验——体验概念

　　大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？

　　1、观察滴管中的1毫升水有多少。

　　2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流：

　　我们觉得：___________________________________

　　3、小练习：（想想做做1）

　　出示题中四幅图，猜一猜药水的容量，学生猜完出示答案，齐读。

　　4、分组操作，估测容量

　　将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量,并填写结论:

　　我们看见：水面大约在瓷碗（——）处，容量大约是（　　 ）