茶杯（——）处，容量大约是（　　 ）

　　微波盒（——）处，容量大约是（　　 ）

　　你能实验验证吗?(量筒测量)

　　小结：毫升是比较小的容量单位。

　　[由直观的观察提升到抽象的估测，学生对毫升的认识递进式提升。自主实验探究的空间使得学生兴趣浓厚，收获颇丰]

　　三、自主探究——提升认识

　　升和毫升都是容量单位,它们有不同的使用范围,那它们之间有什么关系呢?

　　1、介绍量杯的用法

　　2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，填写结论：

　　可以倒（　 ）杯，因此得出结论：_________________________

　　指名交流。

　　3、再做实验验证。

　　小结板书：1升=1000毫升

　　4、小练习

　　（想想做做3）：

　　①估测：三种饮料分别是多少毫升？

　　②计算：每种饮料分别要多少瓶正好是1升？

　　（想想做做4）

　　①独立填写。

　　②指名交流答案与思考过程。

　　5、小结：学到这里，你对毫升这个容量单位一定产生了比较深刻的印象了吧！能谈谈你现在的认识吗？

　　[给学生充分地自主探究的空间，很好地实现1升=1000毫升的意义建构。估测计算可以让学生联系实际认识升与毫升的进率，也可感知一些常用饮料瓶的容量]

　　四、生活应用——体验价值

　　1、实践活动

　　倒出100毫升饮料，按正常饮用习惯喝完，填写结论：

　　数一数：（　 ）口能喝完

　　算一算：喝一口大约是（　　 ）毫升

　　2、阅读拓展：

　　（1）学生自主阅读“你知道吗？”

　　（2）师小结：阅读部分结合毫升知识向我们介绍了人体血液与义务献血的常识。

　　指名交流读后感想。

　　[实践活动由课内向课外拓展，进一步培养学生的容量观念；“你知道吗”自主阅读让学生了解毫升与我们息息相关，了解科学知识并接受关爱他人的教育]

　　五、小结延伸——拓展升华

　　今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有什么联系？你认为学习这一知识有什么用途？

　　[简要回顾新知的学习过程，体会新旧知识的联系，引导学生主动进行认知建构]