第三，学生思维“活”了。我在教学时，为学生设计了两个开放式的语文片断活动：

　　１、请同学们仔细琢磨１～１５个自然段，家长与“我”间的抵触，能否通过对话将人物的个性扮演出来。为了更好地感悟人物的个性，学生必需仔细去阅读课文，其中有三位同学上台扮演时，上台同学的一举一动，一言一行能否扮演到位，这就是他们思维能否到位的见证。座位上的同学也在三位同学扮演完毕后，就三位同学的扮演进行评价，这个评价的过程，足以证明座位上的学生也在积极思维。

　　２、读２４个自然段，“不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。”你发挥充沛的想象，为奶奶设计“想说的话”。学生为奶奶设计了多种语言表达，还想到了几个调虎离山之计。假如学生没有“活”的思维，怎么会有这么多的感悟呢？

　　第四，课堂气氛“活”了。新课标特别强调合作性学习、探究性学习、自主性学习。教师首先必需摆正好自身的身份，以朋友式的姿态出现在学生面前，创设一个友好、民主、平等的教学氛围，充沛调动学生的多种感觉器官，要求学生全方位地参与学习，只有这样，学生的思维才会活跃，理解才会开阔，不会给人单一之感。比方说，三位同学上台扮演，座位上的同学则对他们的扮演进行评说，就体现了合作、探究、自主三大特点。同时，在实际的教学中，我有意设置一些“换位思维”──假如你是“我”的家长，你会逼“我”吗；假如你是文中的“我”，面对家长的强逼，你会怎样处置；假如你是万芳，面对好友的反悔，你会与好友绝交吗？由于牵涉到了学生的生活实际，学生非常感兴趣，课堂气氛也特别活跃。

　　整体来讲，这堂课是上得非常胜利的，其最大的胜利就在一个“活”字，当然新课标，新教法，也只是一个摸索的过程，也许求不到完善，还有待我们继续尝试！