阅读要求的第八条提到：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

　　相对本课，就要安排学生搜集有关老舍的介绍以及文中所提到的历史背景。

　　阅读要求的第八条提到：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 这一点就要结合第2段中：“我生下来，母亲晕过去半夜，才睁眼看她的老儿子”和第11段中“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”几个句子来理解逗号的用法。

　　阅读要求的第十一条提到：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 这一点我们要在课后布置学生阅读胡适的散文《我的母亲》以及其它有关写母亲的诗词。

　　结合课标要求、文本特点、学生实际，最后我制定了如下教学目标：

　　1、根据课文内容搜集老舍相关资料、搜集本文涉及的时代背景。

　　2．正确认读课文中的10个生字（衍 屠 樱 剃 亏 筹 倡 域 拆 寝），掌握13个要求会写的生字（阁 衍 屠 樱 剃 亏 筹 籍 婚 倡 域 拆 嘱）。能通过查字典、联系上下文、结合生活实际理解词语：出阁、屠户、布袜、油灯、铜活、夹竹桃、学徒、搓土、刮痧、绞脸、阳历、旧年 筹钱 疑虑 敷衍等等

　　3．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　<1>读准多音字：宁 横 难

　　<2>读通难读的几个句子：

　　儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。

　　我生下来，母亲晕过去半夜，才睁眼看她的老儿子

　　每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　　唉，还说什么呢？心痛，心痛！

　　<3>有感情的朗读全文。重点指导的句子有：

　　在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

　　母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。

　　除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中，母亲笑了。

　　及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，说：“去吧，孩子！”

　　每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有些孩子气。失了慈母便像花插在花瓶里，虽然还有色有香，却失去了根。

　　生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传我的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的粗粮。唉！还说什么呢？心痛，心痛！

　　4、默读课文并有一定速度，能感知课文的主要内容，体会老舍所表达的思想感情。