人教版六下：《学弈》课堂教学实录
老师：同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。
我们今天就来学习一篇文言文《学奕》，课文讲的是学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。
老师：你们知道鈥溵拟�澥鞘裁匆馑悸穑�
学生：学棋。
老师：学弈就是鈥斺��
学生：学下棋。
老师：围绕学下棋课文讲了件什么事呢？请你一字一句地读读课文，注意把音读准。
（生自学三分钟）
老师：把你认为难懂、难读的句子读给大家听。
生读。
老师：现在请大家看着大屏幕，不加拼音，谁来读一下。
（生读，师打断）
老师：你觉得她哪个字读不准，可以帮她纠正一下。
生读。
老师：刚才大家读这篇古文你读起来有什么感觉？
学生：别嘴。
学生：难读。
学生：读不通顺。
老师：你觉得哪些地方最难读。
生读难读的句子。
老师：老师也想配上音乐来背诵一下，请你听过之后给老师一个评价。
师背诵，生给以热烈的掌声。
老师：你们为什么给老师掌声。
学生：你读得很有节奏。
学生：很有感情。
学生：该重的重了，该轻的轻了，抑扬顿挫。
学生：字音读得很准。
老师：其实老师第一遍读时也觉得不好读，非常难懂，你觉得老师是怎么读懂的？
学生：经常练习。
学生：我觉得你理解得快。
学生：你把意思弄懂了。
老师：对，多读多练，就会像刚才你们所说的那样，把文章读得有节奏，抑扬顿挫。你想试试吗？接下来你来试一试。
生读。
老师：怎么把文章读懂呢？
学生：结合注释理解。
学生：查字典。
老师：还可以向周围同学请教。好，开始吧。
生自己练读。
老师：通过刚才的读，你都把哪句话的意思弄明白了，哪句话还没有弄明白？
生解释理解了的句子的意思。
学生：我不明白鈥溗溆胫阊Вト糁印ｂ��
学生：鈥溛瞧渲歉ト粲耄库�澪也幻靼住�
学生：鈥︹��
老师：有没有把这几句话弄明白的。
生解释弄明白的这几句话。
老师：谁能连起来把全文意思说一说。
生说全文的意思，比较流利。
老师：鼓掌，非常的通顺、连贯。下面老师配上插图，你会说说它的意思吗？
生再说。
老师：他说得怎么样？
生齐说好。
老师：怎么没表示呀？生鼓掌。谁再来说一说。
生再说。
老师：她说专心到到致志时，你可以看图那个人的神态、动作。好，她说得这么好，怎么也没有表示呀？（生掌声）
老师：好，大家读懂了，也理解意思了，能不能有感情地读一读呢？给你一点时间，自己练一练，我们来试一试。也可以看着大屏幕。
生自己在下面练习。
师找一生读，生鼓掌。
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