西塞山前，是怎样的桃花？

　　西塞山前，又是怎样的流水？

　　可是，当孩子们感觉到这画意的美丽的时候，干国祥老师却问了这样一个奇怪的问题：“你看，西塞山前应该有梨花，有李花，有杏花，可是却为什么要写“桃花”？”

　　面对这个问题，学生的表情非常有趣，大部分孩子都眼睛瞪得大大的，瞅着老师，对这个问题也产生了好奇。而俞怀靖呢？则眼珠子转动着，竭力搜寻起解答来。

　　干国祥老师其实是不要他们回答的，他是借这个问题，向学生讲一讲“桃花流水”在中国古诗词文化中的符码意义。因此，看大家都格外聚精会神，他便出示了补充的一首诗，为学生解这个谜：

　　山中问答

　　李白

　　问余何意栖碧山，

　　笑而不答心自闲。

　　桃花流水窅然去，

　　别有天地非人间。

　　学生读得可真专心啊。

　　“桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是——”

　　“世外桃源。”班里学生还是很聪明的。

　　“因此‘桃花流水’意味着‘世外桃源’，这在暗示着你这西塞山前原来是一个什么？”

　　“世外桃源！”学生都为这发现喜悦了。

　　这样理解后，干国祥老师让大家再把这两行诗读一遍。

　　学生读完后，干国祥老师又问了一个怪问题：“为什么是白鹭飞？难道燕子不飞吗？麻雀不飞吗？”

　　学生又笑了，这又是一个他们没有想到的问题。也是一个有趣的问题。

　　“肯定还有典故。”俞怀靖笑眯眯地嘀咕着，眼光投向大屏幕，其他的孩子早也这样做着呢。

　　这时的大屏幕上，真美！一只白鹭，正舒展双翅，优雅地向上飞翔，羽毛展开，如春天的云朵一样雪白、松软。

　　“哇！”学生惊呼了。

　　“不仅漂亮，白鹭的飞给你一个怎样的感觉呢？”干国祥老师问。这些棉种场的孩子们啊，就在棉种场小学周围，就经常能看见许多白鹭自由飞翔的身影啊，你们——在心灵中印下了那美好舒展的身影吗？

　　遗憾的是，孩子们真的没有说出来啊。

　　“纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由，不像一些小鸟，飞的时候唧唧喳喳吵个不停。白鹭飞的时候不急促，缓悠悠地，翅膀在空中缓缓张开，你想象一下这白鹭在空中飞翔的样子。”

　　这样，感受了白鹭飞翔的优美、舒展之后，老师让学生把这个理解再带进去，再读一遍前两行诗句：

　　西塞山前白鹭飞，

　　桃花流水鳜鱼肥。

　　这一遍，学生读得真美，像白鹭舒展开了双翅，桃花绽放了。

　　可是干国祥老师对这两行问题还没完呢！他又问：“为什么要把‘鳜鱼’写进去呢？”

　　“鳜鱼好吃呗。”学生笑了。

　　“呵呵，是啊，就这么简单，它写出了诗人的快乐，我想吃我就吃呗。好，把这种快乐再带进诗中读一读，这样，既要读出优美，还要读出肥美，比较困难，你试一试。”