2.半径2.5厘米。

　　3.直径8厘米。

　　（三）怎样测量没有圆心的圆的直径？

　　(四)综合练习。

　　1.在投篮争霸赛中，篮筐为什么要放在圆的中心位置？

　　2.车轮为什么要做成圆形的？车轴应该安装在哪？如果车轮设计成方形的、三角形的，我们坐在上面会是什么感觉呢？]

　　活动四：全课小结

　　这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？

　　【教学反思】

　　本课在设计时注重学生动手实践能力和创新意识的培养，全课贯穿“做中学”的教育思想和方法，在活动中生成知识。教学圆心、半径、直径时，不是急于传授，而是通过引导学生动手操作折圆，再经历观察、比较、自主看教材等环节感受圆、认识圆，进而深入理解圆，学生成为知识的发现者、研究者、探索者，本课的教学难点自然地突破了。另外在本节课的教学中还有意识地调动学生的各种感知觉体验圆的“与众不同”；再如认识圆的环节，利用触觉动手摸一摸圆周，学生就理解“圆是由曲线围成的图形”了。教学中感觉到学生的动手操作能力还有待提高。

第2部分

　　【课 题】圆的周长

　　【教学目标】

　　1.理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。

　　2.培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。

　　3.领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。

　　4.结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。

　　【重点难点】

　　1.推导并总结出圆周长的计算公式。

　　2.深入理解圆周率的意义。

　　【教材分析】

　　教材向我们呈现了什么是圆的周长，以及通过操作发现圆的周长与直径的关系，展示了如何计算圆的周长，可见圆的周长的计算方法是通过学生自主探索总结发现的，教学时我们应充分认识到这一点。

　　【学情分析】

　　学生已经有了对周长的认识，只是研究圆的周长需要探索圆的周长与直径的关系，那么，对于圆的周长与直径的这个倍数关系，学生通过测量、计算是能发现的，然后再根据这一倍数关系推导出周长的计算方法。教学时，关键是引导学生能发现圆的周长与直径之间的倍数关系。