一、说教材

　　《有趣的生物共栖现象》一课是四年级第二学期第八单元的一篇略读课文,它是一篇科普文章,向我们介绍了自然界的一种有趣的现象——共栖.课文讲述了三种共栖现象:犀牛和犀牛鸟的共栖;燕千鸟与鳄鱼的共栖;金黄鼠与百舌鸟的共栖.了解课文讲述的三种共栖现象,弄清它们共栖的原因是教学的重点.展开想像,体会生物之间朝夕与共,和睦相处的情景,是教学的难点.

　　针对本单元的训练重点及本课的特点,我制定了以下教学目标:1,认识本课6个生字.2,了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣.

　　二、说学生

　　四年级学生已经具备了一定的阅读基础,初步具备了查找资料和合作学习的能力.因此,在本课的教学中我会适时发挥指导,点拨的作用,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习;在积极思考和交流中感受成功的快乐;在资源交流及知识拓展中开阔视野.

　　三、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与,主动获取.因为这是一篇略读课文,略读课文的教学,应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践,鼓励学生采用适合自己的方法学习,逐步提高自学能力.我在用故事法激趣后,将凭借课文前"阅读提示"中的问题,引导学生进行自读自悟,提供学法引导学生重点探究,利用学生资源及课件资源拓展课文,扩张课堂.

　　四、说学法

　　本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导:收集材料法,自读自悟法,小组合作重点探究法.

　　五、说教学过程

　　由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象,学生很感兴趣.我将在教学中抓住这一点,激发学生的阅读兴趣,激励学生自主探究,实践感悟,自悟其法,自得其乐,从而巧妙地突破教学重点和难点.这篇课文我计划1课时完成.这课时的教学过程分为以下几个步骤.

　　(一)激趣导入

　　俗话说:"良好的开端是成功的一半".在新课导入时,能否有一个良好的开端,往往是一堂课成功与否的关键.我利用学生爱听故事的心理特点,用故事导入,激发其学习兴趣,使他们积极主动地投入到学习中去,定能收到良好的效果.

　　(二)指导自主学习

　　陶行知先生指出"教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子".《语文课程标准》也提出学生是语文学习和发展的主体,教师应引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题.所以,在该环节的教学中,我首先要求学生带着"阅读提示"里的问题自读课文,在学生初步感知课文,回答了第一个问题后(课文讲述了哪三种共栖现象),再组织他们分小组带着第二个问题(这些共栖现象为何有趣,共栖的原因)深入研究喜欢的一对共栖生物.此时,为学生提供的学习方法有:故事法(可模仿老师)和填表法,要求学生边读边想,在读中感悟,在合作中实践,以培养他们的理解能力,表达能力和想象力.学生经过充分的自学后,再到交流平台展示学习成果.

　　(三)小结

　　通过不露痕迹的小结,激发学生热爱大自然的情感,使他们树立人与动物和平共处的观念.

　　(四)拓展延伸

　　拓展延伸环节主要是使用经我修改的课件.充分而"恰到好处"地利用现代媒体,能激发学生的学习兴趣,解决学生经验的匮乏,还易于拓展相关方面的知识.该课件里面不仅有其它生物共栖的图片,还有内容详实的课外资料(如果课堂上来不及呈现,可以在课后观看或印发给学生浏览).

　　六、说板书设计

　　30,有趣的生物共栖现象

　　凶猛强大的巨兽

　　朝夕与共,和睦相处(互惠互利)

　　弱小无比的小雀

　　这个板书设计抓住重点词句,引导学生加以概括,归纳,总结,有利于增强学生阅读理解课文的水平,提高学生布局谋篇的能力.