生：（朗读）

　　师：这么读，他恐怕真起不来了，咱们不能苛求，一个人不可能完美，理解得非常好，读得未尽如人意。要不你再酝酿酝酿，再来一遍。好吗？读之前，咱们先讨论一下，比如说这两个“起”字，第二个“起”比第一个要更用劲，是吧？音往上来，好吧？“唉”，表示惊讶、惊喜吧？要拿出精气神来。（示范朗读）。

　　生：（朗读）

　　师：哎呦，那两个“起”读得真好，但那个“唉”又下去了。请坐，有点难度，有这么大的进步已经很了不起了。这个“唉”大家不能随便读，“唉”有四种音，这个地方要读第一声。我看他这位同桌，就是原读，可能有点不服气，你来把这部分再读一下。来。

　　生：（朗读）（热烈鼓掌）

　　师：咱不能光觉得好啊。你读得好得感谢汪曾祺，汪曾祺写得好啊。好在哪啊？口语化是吧？你觉得还有什么特点吗？你发现他经常在模拟劳动场面，是不是？你似乎跟着他来到了劳动现场，跟着他一块劳动，是不是？所以你读着也特带劲，是不是？还有没有？

　　生：（朗读）

　　师：同位给评价一下。

　　生：我觉得她读得很到位。

　　师：她读得很到位，具体一点。

　　生：她把作者一种埋怨的感觉读出来了。

　　师：是埋怨，是责备，但是前面要加一个“看似”，看似埋怨，看似责备，实际上是一种宠爱。其实，类似的地方还有很多。你看写到9月份，怎么来比喻葡萄的，变成什么了，秃子了，对不对？这是一种揶揄的口气。你对什么对象才可能看似责备，实则宠爱？只有关系处到一定的程度才可以，对不对？从这一部分，我们看到，读得好，根本原因还是写得好。这段怎么写得好了，同样的，也有口语成分，“绞了“，我们可以用”剪了”来置换，但“绞了”明显力度不一样，而且也更形象。还有一点要注意，这篇文章使用积极修辞的地方还是相当多的，除了拟人，还有比喻。谁来给大家读一读？

　　生：（朗读）

　　师：读得还不错，但是为什么没有掌声，我估计——

　　生：（掌声）