师：什么是葬礼？

　　生1：人死了以后有人帮他办葬礼。

　　生2：人死了，将他埋葬的过程叫葬礼。

　　师：（板书：特殊）那特殊是什么意思？

　　生1：比较特别的，不同于一般的。

　　生2：与众不同。

　　师：（把课题补充完整）今天我们就来学习课文：特殊的葬礼。请同学们齐读两遍课题。

　　（生齐读）

　　师：同学们，你们看了这个课题，有什么问题想问吗？

　　生1：给谁举行葬礼？

　　生2：为什么要举行这个葬礼?

　　生3：特殊在哪里？

　　师：问题的答案就在课文中。下面请同学们带着问题预习课文。

　　（学生预习后检查　略，简单说说问题答案）

　　［评析：“学成于思、思源于疑”。课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，教者引导学生围绕课题进行质疑，在你说他说大家说的热烈气氛中正确地理解了题意，显现了本课教学的重点。“有些问题不用老师讲，你自己就能读懂”，意在激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，这样不但能体现学生的主体作用，让学生成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。］

　　……

　　生：这是为塞特凯达斯瀑布举行的葬礼，所以很特殊。

　　师：（顺势引出文章第二自然段）这到底是怎么回事呢？

　　请同学们再读课文，在文中找找问题的答案。

　　……

　　生：文章第五自然段告诉我们答案。

　　［评析：在这里，教者摒弃了传统的、面面俱到的地毯式教学，而是采用从重点段入手，在对重点段的教学过程中，带动整篇课文。］

　　师：你能将它读一下吗？

　　生：（读第五自然段）

　　师：给合插图，说说“逐渐枯竭”是什么意思？

　　生1：就是枯萎的意思。

　　生2：就是水越来越少，甚至没有水了。……

　　师：瀑布没有水，它是什么样的呢？

　　生：它在群山中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　师：（出示这句话）同学们，你们也来读读这句话，读了这句话，你仿佛看到了什么？