师：还有吗？

　　生：浪大他却毫不畏惧。

　　师：同学们都能抓住这段中的关键词语，还有吗？

　　生：我抓住“共六个人”。一般来说，这是一个陈述句，但现在后面打的是感叹号，说明作者看到了筏子上有人的时候非常惊叹，前面还有“1、2、3、4、5、6”说明他是非常惊叹的。

　　师：你不仅关注6个人，还关注到的了文章的标点。

　　生：我还关注到“浮在汹涌的黄河上”的“浮”，就是贴在水面上。

　　师：这说明——

　　生：羊皮筏子轻、小。

　　生：第3小节的“贴”引起了我的注意。

　　师：你读读这句话。

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：他们脚好象快踩到水面上去了。

　　师：还看到什么情景？

　　生：浪来了筏子上去，浪小了又出来。

　　生：“漂流”说明一点把握也没有，水面怎么动，它就怎么动。

　　生：羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。

　　生：有一个大浪扑来，我们以为羊皮筏子被吞没了，过了一会，它又出现在黄河上。

　　师：看来这个“贴”字让同学们看到了很多很多丰富的画面，还有吗？

　　生：“湍急”可以看出黄河水流很快！

　　生：还有“只有十到十二只羊那么大”，说明筏子很小。

　　生：“满满的麻袋”看出很危险，筏子那么小，又有人。再来两个麻袋，好象真的有浪头来就会吞没。

　　师：此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。

　　生：自由读2-5小节。

　　师：谁愿意来？

　　生：一生读第2节

　　师：读得怎样？谁来评一评？

　　生：我觉得他读得好，因为他把“小小的”和“整个儿”作了强烈的对比，让我们感受到了羊皮筏子很小，很轻。

　　师：你很会欣赏别人，欣赏别人是一种了不起的表现，而且也很会评价，对比着朗读。

　　生：我听了他的朗读，仿佛看到了羊皮筏子在任凭摆布，浪到哪，它到哪，漫无目的的，我真是捏了一把汗。

　　师：你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。

　　生：他把“鼓浪前行”读得重，突出黄河浪急汹涌。

　　师：还有谁愿意试一试？

　　生：一生读。

　　师：羊皮筏子离我们越来越近了，谁来读第3小节？