师：同学们，上节课有的同学说有个心愿，想去亲眼看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？

　　生：是

　　师：那我们现在就去看一看。（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？

　　（出示填空：“这就是（ ）的黄河！”）

　　生：这就是浊浪排空的黄河！

　　师：真有气势！

　　生：这就是翻腾的黄河！

　　生：这就令人胆战心惊的黄河！

　　师：是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）

　　生：女生读，男生读，全班读。

　　师：是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。

　　生：学生自由读。

　　师：读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。

　　师：（巡视中）有的同学一边画一边写下了自己的感受，这样的学习方法值得我们学习。好了吗？谁来说一说。

　　生：我找到了“小小的”和“整个儿”，读时应该做个对比，这样才能体现作者对黄河的胆战心惊的感受。

　　师：她抓住“小小的”和“整个儿”，觉得通过朗读的对比体现作者的心情，还有补充吗？

　　生：我觉得在黄河中小小的筏子怎么经得起那么大的浪呢？大船都是慢慢被吞没，而小船是整个儿吞没，可以看出它小。

　　生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一会儿又出来，很危险。

　　师：是的。

　　生：文中还说是“吞没”，而不是“淹没”，说明一个浪头打来可能就看不到筏子了。

　　师：还有吗？

　　生：我们从上文的“浊浪排空、万马奔腾”可以看出作者已经胆战心惊了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一个浪头就能把它吞没了。

　　师：那有没有吞没呢？从哪能看出来？

　　生：好像。

　　生：鼓浪前行。

　　师：什么意思？

　　生：乘风破浪。