生：还可以从第4小节可以看出诸葛亮聪明过人。他提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拔开去雾见到了青天。

　　生：刘备听了茅塞顿开，可见诸葛亮分析得很正确，这正说明诸葛亮是个奇才。

　　师：同学们真会从字里行间品味人物形象。世人评价诸葛亮是旷世奇才，是具有雄才大略的人。

　　点评：“教是为了达到不需要教，达到不需要教，就是要教给学生自己学习的才本领”。围绕“读了课文，你觉得刘备、诸葛亮是个什么样的人？从哪儿读出来的？”展开教学，重点引导学生通过文中的词、句，在朗读想像对比中品味人物形象。教师在课堂中积极地给学生创设自主学习的空间，引导学生全方位地主动参与，使学生的自主性得到充分的发挥。

　　四：总结全文，揭示喻意：

　　师：同学们，通过刚才的学习，我们知道刘备尊重人才，求贤若渴，诸葛亮具有雄才大略。正因为刘备的诚心诚意，正因为刘备对人才的尊重，感动了诸葛亮，诸葛亮誓死效忠刘备，鞠躬尽瘁，死而后已。刘备对人才的尊重，对人才的那份虔诚，让你有什么启示？

　　生：我们要像刘备那样不气馁、坚持到底。

　　生：我们要像刘备那样为了得到人才不惜降低身份。

　　生：我们对人才一定要尊重。

　　生：我们邀请别人一定要诚心诚意。

　　师：是的，“三顾茅庐”这个词在现在是一个成语，除了包含刘备三顾茅庐请诸葛亮这个故事，还指诚心诚意地邀请别人。让我们记住这个故事，也记住了这个成语。齐读课题。

　　生：齐读课题。

　　五：拓展延伸，自主探究

　　师：《三国演义》是一部历史小说，我国小说中人物形象是非常丰富的。在《三顾茅庐》中刘备尊重人才，诸葛亮具有雄才大略，在《三国演义》这部小说中，刘备、诸葛亮还有什么样的特点。

　　生：刘备很看重兄弟情谊。

　　生：诸葛亮料事如神。

　　生：刘备有雄心壮志。

　　生：诸葛亮上知天文，下知地理。

　　……

　　师：同学说得都不错，有兴趣的同学课后可以去读一读《三国演义》，好好研讨其中的人物形象。

　　点评：遵循《语文课程标准》提出的走出教材，走向开放的大语文教学观念，让学生在课外的语文实践活动中，提升自己的语文素养，发展自主探究的能力。

　　总评：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。本课的教学设计，师生共同搭建了一个感悟的平台，引导学生自由朗读，自由想象，自由表达。从整体感悟，细处摄神，感悟人物形象。