课文 1 找春天(5篇)(8)
师:你眼里的春天真是丰富多彩。生:读了课文,我觉得春天有时很害羞,有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇…… 师:说得真棒,真会读书,真会思考!
生:我觉得春天是个美丽的姑娘,穿着花衣裳和绿裙子,走路婀娜多姿。 (众生在笑)
师:多么有诗意的句子啊,你真会比喻。生:我可以朗读自己写的小诗吗?
师(惊喜地):当然可以。生:春天来了!她在刚睡醒的小草里,在穿着新衣的小树里,她在已经变暖的江水里,在和煦的春风里……”
生:春天来了!她在柳枝上荡,在田野里长,在小树上摇,在小燕子嘴里叫…… 学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗,有声有色地念着,班上不时响起阵阵掌声。
大家沉浸在浓浓诗意中。我让学生把这些句子写下来,张贴在“小荷尖尖”园地里,他们有着说不出的得意。
课外延伸 春的赞歌
在春天的大课堂里主动学习 再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。
1.积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的:春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……
2.阅读描写春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,孩子们还自主阅读了不少。
3.找春天的脚印,并作记载。于是,便有了“今天,我发现田径场中间的草坪上,尖尖的小草长出来了,远远看去,像铺了一层绿豆”“今天,学校里的玉兰花开了,像一盏盏壁灯。真奇怪,玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。
4.唱一唱春天的歌,画一画春天的景色。
5.感受生活。于是,天气好时,有人会说“春暖花开”。下雨了,有人会说“春风化雨”。气温突降,又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。一阵又一阵的寻春热,一股又一股春的气息。孩子们热情不减,似乎也知道了“一年之计在于春”。于是,我又想到了一个词“春华秋实”。 教学反思 春的回响 教学《找春天》,最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感,学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。
反思教学的过程,有以下几个收获:
一、注重情境的创设、兴趣的诱发 教育家陶行知先生说过:“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”我想,让学生与文本对话,是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说,与文本对话,首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境,引导学生在有趣的语文实践中内化语言,运用语言。由于气候的关系,我没能事先带着学生去观察春天,但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地,使他们兴趣盎然,为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离,激发参与的兴趣。