苏教:《练习七》教学案例设计(3)
(2)给你印象最深的是哪个情节?
(3)小结:只有写出属于自己的,最真实的感受,你的文章才能给人留下深刻印象。
设计意图:
例文只是例子,不能原封不动地照搬,不能把例文变成了限制学生自由表达的“样板文”。在指导学生修改的过程中用书中选取的例文引路,旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊体验。其它由例文引发的旁枝错节都应该去掉,让学生修改有所依托,但又没有限制,能在“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像”上着力。
2、阅读自己的文章,交流自己的独特感受。
3、自改,把遗漏的感受添加进文。
4、同桌互改:(1)语句是否通顺;(2)标点运用是否得当;(3)错别字;(4)分段是否合理。
设计意图:
一篇文章三分写七分改,可见修改是多么重要,小学习作第三学段的要求是,“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”,在四年级下半学期这个过渡时期,我们应该着力培养起学生的自改、互改的能力。在修改过程中实现吸纳与倾吐的交融与互动。
“同桌互改”这一环节为了减少盲目性,拎出四个修改方面,而这四个方面均来自《语文课程标准》:“学习修改习作中有明显错误的词句”,“根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号”(习作第二学段所强调);“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号”(习作第三学段所要求);“能根据内容表达的需要,分段表述”。
5、作文誊写。
六、拓展体验思路
1、生活中我们可以参与体验的活动还有很多,如当一回聋哑人、残疾人;当一回小老师;当一回家……说说你最想体验的活动。
2、体验前,必须做好充分准备,就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样,给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。
3、利用课后时间,自主体验,需要的话,老师可以给于一定的帮助。希望你们能把自己的体验过程记录下来。
设计意图:
一次体验习作完成了,但我们不能只将目光停留在完成了一项教学任务上,要让学生能在日常生活中不断增强储备习作素材的意识,丰富自己的见闻。
我们一定要抓住、用好这一个动笔的时机,让学生在实践中提高习作能力,让动笔写作真正成为开展饶有兴趣活动的一种需要、一种必然。
教学后记:
静静地生成
心理咨询大师罗杰斯的心理咨询一直是我所崇拜、神往的,他的咨询总能在不经意间给来访者创造出一张最舒适的心理温床,让人的思维真实而又坦然地流淌。最经典的是,罗杰斯大师在与来访者交流过程中,几乎不费任何唇舌,他的惯用语是“恩哼”,变幻着的语调语速,使来访者的倾吐、宣泄成为轻而易举的事,来访者也能从中逐渐看清自我,心结自解。大师的伟大之处就在这里。