沪教:《送小蚂蚁回家》教学设计
[教学过程预设与对策]:
研究了教材,制定了教学目标后,根据学生实际情况,我对课堂教学进行了如下设计。整个教学设计从整体入手,是从大整体到小整体,最后再回到大整体的过程。
一、创设情境,导入新课。
环节1:画面导入,感受夏夜。
上课伊始,伴随着音乐,出示一幅夏夜的画面。我通过优美的语言把学生带入课文特定的故事情境中。
音乐结束,我请学生说说:你觉得这个公园里的夏夜怎么样?随机出示课文首尾两节,指导读好句子。并学习生字鈥溇测潱饫镒胖匾笱柚匆簦磷 鈥溇测澋暮蟊且簟
环节2:动画导入,揭示课题。
1、播放动画,请学生边听边记:故事中有谁。
说明:
动画演绎,是最形象生动的教学手段。它能大大激发学生学习课文的兴趣,同时又是听说活动的有效抓手。我在看动画,听故事之前提出明确的要求:边听边记,故事中有谁;之后能完整、清楚地回答。这一设计的目的就是培养学生专心听、用心记、完整说的学习习惯。
根据学生所说的,我把事先做好的词语卡片,依次竖着贴在黑板的一边。
2、自主学习4个生字。
接下来就是学习生字词。我把其中的3个带生字的词语搬到媒体上,引导学生自主学习:先是在生字上注明了拼音,请学生根据拼音,自己拼读;再去掉拼音,读字连词;然后要求学生观察这三个生字有什么特点?再来记这个鈥溋潯W詈螅蚵宜承颍隙辽郑⒒氐胶诎迳系拇视锟ㄆ了母龃视铩
3、揭示课题,齐读课题。
二、以读为主,学习课文。
环节1:初读课文,整体感知。
A自读课文,读准生字字音,读通每一句话。
B读后思考:小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事?
说明:
前一个要求是读的基本要求,让学生能够读通课文,不加字,不漏字,读准字音,读通句子,并在开火车分节检查朗读课文中纠正难以读准的字音,难以读通的句子,为后面了解课文内容奠定基础。
后一个要求是要学生在自读的基础上去感知课文内容。
课堂上我是这样操作的:当学生说到鈥溞÷煲系艚靥晾铮绾伟镏÷煲镶澋氖焙颍乙贫诎迳系拇视锟ㄆ⑻砩霞罚迨橐桓鲎肘溇肉潱坏毖档解;蜻蜓和萤火虫一起把它送回家的。鈥澥保矣旨绦庋瓿砂迨椤H绻鼋鏊档解溣┗鸪嬲樟恋缆罚唑驯匙判÷煲戏苫亓思摇b澖淌梢约笆钡悴Γ衡溤词球唑押陀┗鸪嬉黄鸢阉突丶业摹b澩绦瓿砂迨椤H缓蠼淌σ笱莅迨樘崾荆靡涣骄浠巴暾蛞厮邓悼挝拇笾履谌荨
环节2:仔细研读,深入理解。
步骤1:学习第2-7小节,读懂睡莲是怎么救小蚂蚁的。
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