教学过程

　　设计说明

　　激趣引入：

　　1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。）师生一同欣赏。

　　2、让学生讲一讲看到的景象。

　　3、师：从中导入新课。

　　板书课题：窗前的红气球。

　　以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。

　　读文识字：

　　1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

　　2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

　　3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

　　4、课文的朗读情况。

　　利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

　　教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

　　理解课文：

　　1、教师感情范读。

　　2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

　　3、课文主要内容的基础上进行质疑。

　　4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后第二题。

　　5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？

　　学生之间互相交流。

　　6、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？

　　7、学生畅所欲言，谈感情收获。

　　8、带着感情再读课文。

　　在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的质疑能力。

　　联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式，把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。

　　书写生字：

　　1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。

　　2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　　观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

　　课外延伸：

　　1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

　　2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

　　培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。