北师大：小学数学第一册第三单元教案(11)

　　[教学过程：]

　　一、 创设情境，引入新课。

　　师：小朋友，你们喜欢看恐龙表演吗？

　　实物演示动画：我们的好朋友淘气和笑笑知道大家喜欢观看，你看，他们正乘着公共汽车准备来到我们衙小带大家一起去科技馆呢！他们出发啦！（师：小朋友数一数，车上原来有几个乘客？）衙口中心小学到了。先上了3个人，有2个小朋友在后面边跑边喊：等等我们，等等我们。”最后他们终于没被丢下，也上了车。（师：前门有几个人上车了？这时，又有几个小朋友赶上车呢？）

　　[从学生熟悉的生活情境出发，选择学生常见的乘车情况，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中的生活经验，通过看一看动画片，说一说情境展现的内容等活动，激发学生学习的兴趣，并提出相关的数学问题。]

　　二、主动探索，体会领悟。

　　1、看画面说图意。

　　师：小朋友，从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。

　　小组合作动动手，用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。

　　[通过摆一摆再现情境中的动作过程，从而可以使情境中的动作变为学生自己亲身经历的活动。在此基础上提出数学问题，让学生“主动探索，体会领悟”，进入探究阶段。]

　　2、探索连加。

　　指名用一个算式来表示动画片的意思：2+3+2＝7， 指名试读算式，再指导读。

　　师：2，3，2，7各表示什么意思呢？

　　师：你们是怎样得出7的呢？

　　师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗？

　　（师边讲边板书：2+3+2＝7）

　　5

　　师：这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？

　　3、 揭示课题。

　　师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。（板书：连加）

　　[数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提练出数学算式的过程，帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点，隐含“数学从生活来”的大数学观。]

　　4、探索加减混合。

　　我们的公共汽车又要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友？科技馆到了，后面下来了3个人，前面有2个人上车。

　　师：谁能把到科技馆后公共汽车上人数的变化情况说一说？用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌商量商量。

　　7+2-3或7-3+2怎样计算呢？ 请小朋友小组合作学习，完成在书上60页。（小组活动，指名说）你们小组是怎样计算的？

　　反馈板书：7+2-3=6 7-3+2=6