４、你身边有像古井一样的人吗？

　　（围绕“赞古井“，充分发挥学生说的潜能，寻找身边像古井一样的人，又对孩子们进行了一次潜移默化的思想教育。）

　　【板书】

　　赞________________ 更赞_______________

教学设计二

　　【教学目标】

　　１、通过课文中的具体语句理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求，无私奉献的高尚品质。

　　２、理解“哺育”“报酬”“陶冶”“络绎不绝”等成语的意思。

　　３、理解“古井像一位温情的母亲，用他的甜美的乳汁哺育他的儿女”这一中心的含义。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们今天我们接着学习第５课古井（板书课题），请同学们回忆一下通过

　　上一节课的学习，作者故乡的“古井”最大的特点是什么？（不仅提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得怎样做人。）

　　《除此采用中心切入点，引导学生深入自学，自悟课文内容》

　　二、导学达标

　　１、投影出示上述问题的答案（“不仅……还……”一句）

　　⑴　要求轻声读，体会古井的真正作用是什么？

　　⑵　学生讨论归纳

　　板书：　提供生命的泉水

　　陶冶着人的品格

　　⑶　师提问引入下文：“古井”是如何给乡亲们提供生命的泉水？又如何陶冶乡亲们的品格的？

　　２、读课文，有关句子，自悟内容。

　　３、组讨论交流，质疑问难。

　　４、全班交流。

　　师：“古井是如何为乡亲们提供生命泉水的？

　　生：各抒己见

　　⑴　重点之一（第一自然段的中心句）

　　投影（或微机）出示：

　　古井像一位温情的母亲，用他的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

　　指读问这是什么句？（比喻句）

　　投影（或微机）出示：

　　这个句子把“古井”比做（　　），“甜美的乳汁”指（　　），“哺育”的意思是（　　）

　　板书 ：　古井→乡亲们

　　师：从哪儿可以看出：“古井”像母亲一样哺育着她的儿女呢？

　　⑵　重点之二：理解到井边取水的语句：

　　①　同学们读到这时，师放录象，想一想当时人们取水时的感情。

　　②　自由读文，理解重点词语

　　③　指名朗读（师重点指导象声词的摹拟声和人们的心情）

　　④　投影（或微机）出示：

　　Ⅰ　从文中划出表现“络绎不绝”的词语，“络绎不绝”的意思是（　　） ，说明了（　　）

　　Ⅱ　“春雨”的特点是（　　），“刚下过一场春雨”的路面是（　　），“老是像刚下过一场春雨”说明了（　　）。（生存之水、生命之水）

　　小结：古井的确像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。（板书：以水养人）她又是怎样陶冶乡亲们的品格的呢？

　　Ⅲ　教学重点之三：乡亲们帮助两位老人挑水的情景。

　　A、（生回答后）放录象。

　　B、同桌练习说说，乡亲们如何帮两位老人挑水，老人又是什么态度。

　　C、对话朗读。（读出老两口的歉意、乡亲们的乐意的感情）

　　D、师问：你认为此段哪些话最感人？为什么？

　　重点：“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没给人们要过报酬。”

　　“多少力气”是多是少？这是什么句？（反问）

　　应当用怎样的语气读？这句话告诉了我们什么？（乡亲们之所以不要报酬的原因，是从古井身上获得了启示。）（板书：以德育人）

　　三、总结全文

　　１、有感情地朗读中心句和作用段，学生试着概括主要内容和写作目的。板书：无私奉献

　　２、小结课文以物育人、愚理于物的写作方法；总——分——总的写作顺序。

　　３、小结“一边读一边想”的读书方法。

　　４、达标测评：

　　投影（微机）出示：

　　⑴　中心句与作用段（首与尾）有什么关系？这样写有什么好处？

　　⑵　“陶冶”的意思是（　　）；“哺育”在本文指（　　）。

　　⑶　作者之所以赞美古井是因为（　　）。

　　⑷　课文采用以（　　）喻（　　），古井启迪人们（　　）。

　　学习随笔。