教学目标：

　　1、认识本课7个生字，会写8个生字。

　　2、 有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

　　教学重难点：感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书：鸟

　　一说起鸟，你会想起了哪些词语或诗句？

　　2、看来大家对鸟的了解还真不少，今天我们一起走进一篇与鸟有关的课文《父亲和鸟》，看看它讲的是一个怎样的故事？

　　3、板书课题：齐读

　　二、初读识字

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2、反馈：

　　出示词语：

　　雾蒙蒙 喃喃地说 鸟味 浓浓的草木味

　　黎明 焐的热腾腾 猎人 瞬间 嗯

　　（1）、借助拼音，请小老师带读（随机正音，比如，前后鼻，翘舌）

　　（2）、我们来挑战一下（去掉拼音）

　　同桌互读，读对了，夸夸对方，读错了，帮帮对方

　　（3）指名读

　　你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗？（喃浓）

　　浓浓：跟它相反的是什么？热腾腾：你见过什么东西热腾腾的？

　　黎明：是指什么时候？ 喃喃：是怎么样的?

　　(4)、齐读

　　三、整体感知

　　1、再读一读，我们用心去感受，看看有什么发现没？

　　2、反馈：（学生答）

　　3、老师：从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉，很了解，也很爱鸟，爱整个森林。

　　（板书：爱鸟 知鸟）

　　四、感悟体会

　　1、 那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

　　2、 交流反馈（随机教学）

　　（1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　父亲“望了又望”望见了什么？是不是树枝在动？哪里知道？

　　树枝在动，他知道了什么？我站在旁边，我知道吗？

　　“闻了又闻”闻到了什么？闻到这鸟味，父亲仿佛看到了什么？

　　我“闻”到了吗？为什么只有父亲感受到了呢？

　　（2）出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

　　这里让你感受到什么？我们该怎么读父亲的话？

　　（生自由练读——指名读——齐读）

　　（3）、出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

　　小鸟的叫声让你感受到什么？父亲怎么就知道了呢？

　　我知道父亲这时——？

　　父亲的心里除了快乐，还有什么？

　　请你带着这样的感情读读这句话？

　　3、出示：我真高兴，父亲不是猎人。

　　父亲不是猎人，“我”为什么“真高兴”？

　　如果父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎么样？

　　五：总结提升

　　难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我还有更大的愿望，你知道吗？

　　六：指导写字

　　1、出示“喜、重”。

　　2、指导写字。

　　板书设计：

　　29、父亲和鸟

　　不是猎人——知鸟爱鸟