教学重难点：

　　1、认读10个生字。会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示生字

　　2、出示多音字

　　3、出示挂图。

　　提问：梅花鹿和金丝猴也想比一比，看谁的本领大？我们看看它们是怎样比的？

　　二、自由读课文

　　1、A、思考：考题：河对岸有棵果树，看谁先摘到果子，就算谁的本领大。

　　比赛：树高梅花鹿摘不到果子；遇河金丝猴过不去。

　　结果：俩个合作，摘到了果子。

　　B、点名读第1自然段

　　2、最精彩的内容在2-4自然段，今天我们来重点学习。点名读第2自然段（生评价）

　　A、梅花鹿是怎么样比赛的？

　　飞快、轻轻、一口气、得意扬扬、跳了又跳、垂头丧气（说一说或演一演）

　　B、金丝猴是怎么样比赛的？

　　团团转

　　C、生演或读（评价）

　　3、看挂图

　　这一次比赛失败了，可是这幅图表现的是它们摘到了果子，这是怎么回事呢？我们继续往下学习。

　　A、点名读第3自然段（读出大象伯伯的慈祥，语调要慢）

　　B、 它们一下明白了，它们明白后是怎么做的？

　　它们的心情是怎么样的呢？（高兴、开心）

　　C、 大家带着快乐读第4自然段

　　D、读得真好。现在想一想，他们一下子明白了，到底明白了什么？

　　（合作才能摘到果子）

　　E、 填空：[合作]力量大呀！

　　F、 现在再来读第1自然段，回答：梅花鹿和金丝猴谁的本领大？

　　生齐读

　　（大家的本领都大，但是合作的本领最大）

　　4、小结：对，骄傲使人落后，谦虚使人进步。刚开始的时候煤核路和金丝猴非常的自信，没有发现自己的短处，所以它们没有摘到果子；后来梅花鹿和金丝猴懂得了谦虚，明白了只有通过合作才能摘到果子。我们要学习这样的精神。

　　5、齐读课文

　　三、延伸

　　学习了〈〈比本领〉〉大家谈谈生活中有没有遇到这样的事情呢？怎么办呢

　　四、作业

　　附板书设计：比本领

　　梅花鹿----------树高摘不到果子

　　比本领—— 合作——摘到了果子

　　金丝猴----------过不了河

　　教学反思：

　　比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

　　教学这一课时，我首先。接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

　　这节课下来，自己感觉到有很多不足的地方。在复习多音字的时候应该还可以带学生组词，联系“语文天地”去学习文章，等等……。

　　首先，在教学过程中，我以复习第一课时学的生字、多音字，巩固学生的生字。接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到很高兴。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

　　本课中的板书设计比较新颖，在学习第2自然段时，看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我很开心。再者，课终联系实际谈合作，学生兴致极高。在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。

　　有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，不够放开；上课把握中心不够；欠读，应该建议多种方式来读，要引导学生用什么语气读；扩展的范围不广；转接太快，要整理协调；脱书上课；提高学生的课外知识……今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。