《我们家的男子汉》教案设计之一
今天我说课的篇目是《我们家的男子汉》,这篇课文选取自苏教版七年级课本,现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。一、教材分析
“为生命喝彩”单元,向人们展示了一曲曲生命的壮歌,引导学生树立自己对人生意义的思考,进而初步规划自己的生命轨道,也谱唱一首自己的生命之歌。
经过课程统整,“为生命喝彩”单元加入了王安忆的作品《我们家的男子汉》,这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程,刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象;让我们认识到男子汉的真谛。
本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣,由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸,是其内容上的拓展;而通过对文本各个片断的品读,从而把握全文中心这一散文阅读方法的渗透,则为下一单元“风俗世情”中《稀粥南北味》等散文的阅读开启了大门,这是本文教学对“课程统整”的一个实践。
而本课教学目标的设定也由此展开:1、通过对人物描写的阅读和思考,,引导学生学会抓住重要词语、语句或情节,把握人物形象的特点,读解作者笔下的人物形象的涵义;对于叙事散文,通过对各个片断的分析,总体把握全文的主旨。
2、引导学生以个体思考和小组合作的方式,用朗读、质疑等方法发现问题、思考问题。3、引导学生认识到“男子汉”的真谛,并树立起做一名男子汉的志向来。
二、教法和学法分析
本节课中,既有教师为了帮助学生理解文本而设定的问题,引导学生学会带着问题去进行有效的阅读;更有学生通过自己的阅读,发现问题,通过个体的思考、班级的交流和讨论去解决问题;并布置了思考、解决更多疑问的课后作业,这些环节的设置,给学生创设了更为广阔的学习空间。这些正体现了本课所采用的问题教学法的精神。
这种教学法的特点是:让学生在参与问题解决的过程中获得知识,成为有效的问题的思考者和解决者,它让学生成为学习的主人,引发学生积极思维、主动学习和钻研,变“要我学”为“我要学”;而教师则成为一种学生的“学习资源”、学习活动的组织者、指导者和评价者。
也就是在问题的引导下,启发学生思考,从而使学生学会思考,进而能够独立思考,试图去解决一些问题,从而实现以学生发展为本的教育理念,为学生的终生发展打下坚实的基础。
三、教学过程分析
1、课前指导学生对课文进行充分的预习:
分小组朗读最感兴趣的段落片断,圈划文中表现男子汉气概的词语,并且可上网查找相关资料帮助理解。
小组合作和借助媒体辅助学习是当代学生进行学习的有效手段之一。
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