一、教学目标：

　　1、继续培养学生听写能力，及时交流反馈。

　　2、精心阅读在语言环境中理解“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等词语的含义。

　　3、围绕课题提出问题，通过朗读与品味课文语言，解决问题。理解“处处、昏昏、慢慢”

　　等词语在文中的作用。

　　4、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复实验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

　　5、想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

　　二、教学重点：

　　华佗发明麻醉剂的原因及过程。

　　三、教学难点：

　　抓住关键词语理解感悟句子的含意。

　　四、教学准备

　　1、 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音

　　2、 学生：按课后要求预习课文。

　　五、教学设计

　　一、听力训练，揭示课题

　　1、师板书： 麻醉剂 ，解释“麻醉剂”。打开书，看看课文中指的是什么？找找句子，再看看它对病人有什么作用？学生交流：文中指的是麻沸散。动手术的病人吃了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢醒来。

　　2、 师：同学们，你们知道第一个发明麻醉剂的人吗？他是——华佗。那谁能来介绍一下你所了解的华佗？学生交流

　　3、 老师这也有一段介绍华佗的内容，请听写：

　　一千七百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医”。

　　4、 交流反馈：什么叫“高超”？能不能给它换一个词？板书：高明

　　谁能变换一下句式再来介绍一下华佗？

　　5、 齐读课题，有何疑问？（板书：为什么？受何启发？怎样？）

　　说明：

　　通过学生对华佗的介绍，一方面培养学生课前积累材料的能力，同时进行了口语训练。听写的能力训练要及时，检查交流，再让学生变化句式练习说话。这样听、说、读都有所训练。

　　二、初读课文，解决问题

　　师：带着刚才同学提出的3个问题，轻声朗读课文，然后四人小组交流一下，你们能解决其中的哪些问题？

　　三、细读课文，品词品句

　　师过渡：作为一个“神医”，华佗也有深感不安的时候，板书：深感不安　 下面就请小朋友快速地默读课文，想想：课文写了华佗几次手术的过程？分别是哪几次？

　　1、学生快速默读课文，思考以上问题 ，等会儿请你用简练的话来概括

　　2、 交流

　　板书：手术

　　给小孩割去毒疮

　　给跌折腿的醉汉做手术

　　3、 师过渡：华佗在给这两个不同的病人做手术时分别看到什么？听到什么？结果怎么样？又想到什么？请你们四人小组合作学习，并完成练习

　　4、 四人小组合作学习，完成练习纸：

　　手术

　　看到

　　听到

　　结果

　　想到

　　给小孩割去毒疮

　　乱蹦乱跳

　　给跌折腿的醉汉做手术

　　说明：

　　本单元的训练重点就是继续培养在默读时边读边思边想的良好习惯。在通过多种形式的朗读和要求学生默读，用读代替了老师繁琐的讲解和提问。训练培养了学生的语感，让学生体会了课文所含的思想内容。