一、创设情境，激趣导入，揭示课题

　　师：瞧！宋老师今天为小朋友们带来了什么礼物？

　　(出示：一个大苹果。

　　生（异口同声）：苹果。

　　师：那你猜猜这个苹果的味道会如何呢？

　　生A：甜甜的。

　　生B：脆脆的。

　　生C：甜里透着酸，酸里透着甜！

　　师：我看见许多小朋友在直吞口水了。那你看过苹果长在树上的样子吗？

　　生A：我看过。奶奶家有一大片苹果园，我经常去那儿玩，尤其是秋天到了，苹果就像一个个小灯笼一样挂在树上，很美。

　　生B：我在电视上看过苹果林，红红的苹果从绿叶中露出小脑袋来，很可爱！

　　师：老师前几天回来的时候也经过一大片丰收在望的果林。并把它们拍了下来。

　　（出示课件：结满红苹果的苹果园。）

　　师：小朋友们可以在小组内交流一下，你看到的苹果林是什么样的？

　　（生在小组内交流）

　　二、图文结合，初读课文，各抒己见

　　师：其实我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，那小朋友想过没有，要是不摘，苹果熟透了，会怎样呢？

　　（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》）

　　师：这节课我们就来学习《苹果落地》，请小朋友齐读课题。

　　师：看到苹果落地你有什么想法吗？

　　生A：苹果熟透了，是苹果

　　师：哦，看来《植物妈妈的确有办法》这篇课文给你留下了很深刻的印象！

　　生B：苹果宝宝太调皮了，想到地上打个滚。就像《葫芦兄弟》里的七兄弟一样！

　　师：看来咱们小朋友的想法还真不少！有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，最后成了一位世界着名的大科学家。想知道他是谁？他的问题是什么吗？

　　生（齐）：想。

　　师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！老师相信你初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！

　　（生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。）

　　师：刚才在读的时候，老师发现咱们同学读得非常投入，生字现在还有困难吗？

　　生：没有！

　　师：那现在同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利，如果你觉得他读得非常准确，还挺流利的，你就在课文的题目旁边奖励他三个大苹果。如果觉得他有什么缺点，那你就给他提出来，帮他改正！

　　（生同桌合作，互相检查读课文的情况）

　　师：得到三个大苹果的小朋友起立。

　　（五六个学生站起来）

　　师：真棒！老师想检验一下你读书的水平，先给课文标上自然段，站着的小朋友爱读哪一小节就大声读！

　　（生分自然段读课文）

　　师：谁能读得更棒？那更棒的小朋友请起立！

　　（几乎所有的同学站起来读）

　　师：课文读到这儿，调皮的生字急着跳出来要考考大家。怎么样？迎接挑战吧！认识他们的小朋友大声叫出他们的名字！

　　（出示课件，生字卡片，生齐抢读）

　　师：请咱班的识字先生领读！

　　（学生纷纷举手，跃跃欲试，3名同学领读无误）

　　师：老师看到咱班识字先生的队伍在不断壮大！那熟悉了课文之后，你关于课文内容方面的知识知道了什么？

　　生A：我知道这篇课文讲的是大科学家牛顿的故事。

　　生B：我早就知道了苹果落地的秘密。

　　师：哦，是什么？

　　生B：地球有吸引力。

　　生C：我觉得牛顿很爱动脑筋想问题！

　　师：老师觉得你能说出这一点，也很爱动脑筋，给自己奖励一颗大苹果。