设计理念

　　本课力求将感受的语言（古诗）转化为实践的语感，在多方营造的自主学习氛围中，教师注重引导学生积极参与，让其在参与中自悟自得、张扬个性，进一步感知古诗的韵律美及培养学习古诗的兴趣。

　　教学目标

　　1?认识本课8个生字，会写6个生字。

　　2?通过诵读，了解诗意并展开想象，感受诗句所描绘的画面。

　　3?在诵读的基础上，背诵古诗，感悟古诗的韵律美。

　　教学重点

　　1?学会本课的生字、新词。

　　2?正确、流利地朗读并背诵古诗。

　　教学难点　　了解诗意并展开想象，感悟诗句所描绘的画面。

　　教学准备

　　教师：生字卡片、课件（诗文画面）或教学挂图、朗读课文的录音带。

　　学生：课前读自己喜欢的唐诗，搜集有关描写雪的诗词，了解诗人。

　　教学时间　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、谈雪激趣，引入课题

　　1?教师启发谈话：说说自己见过的雪景。

　　2?课件或挂图展示雪景图，板书课题，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上的雪景。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1?教师配乐范读古诗，激发学生的学习兴趣。要求学生在听的过程中，尽可能在脑海中想象诗中所描绘的画面。

　　2?学生借助拼音小声地拼读诗歌，圈出生字娃娃，把自己认为难读的字多读几遍。

　　3?学生自主识字。（可以采用抢读、轮读、合作读等方式交流认字方法，注意读准“踪”“蓑”“翁”“径”等字，中间穿插组词、说话练习）

　　4?通过识字游戏“拔萝卜”检查字音的落实情况。

　　5?课件出示“径”、“孤”、“独”、“翁”、“寒”等字，学生自由观察，自由说记字方法及要写好这些字的关键点。

　　6?指导书写，着重指导书写好“寒”字。

　　7?学生书空，描红，书写，相互评改。

　　三、读通古诗，读准字音

　　1?自由大声地练读古诗，读准字音，读通古诗。

　　2?抽读，生评生读。

　　3?学生齐读古诗。

　　四、朗读全诗，了解诗意

　　1?听录音朗读，感知古诗韵律，回忆五言绝句的读法、学法。

　　2?学生练读，教师指导读好重音和停顿及节奏、韵脚，感知古诗的韵律美。

　　3?进入情景，学生自主学习古诗。

　　（1）出示自主学习提示：对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。喜欢朗读的可以有感情地读一读；能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；擅长画画的同学可以画一画……

　　（2）学生交流，集体评议、补充。

　　说

　　①播放音乐，抽生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在这寒冷的江面上钓鱼。

　　②师：刚才这位同学描绘的好在哪儿？引导学生评价，强调学生用自己的语言，自然、生动、有创造性地描述。

　　③你有什么补充的？

　　画

　　①展示有代表性的简笔画。

　　②用诗句来描绘自己的画。

　　③引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的？

　　读

　　①抽生读。

　　②集体评议，指导读好停顿、节奏、韵脚。

　　③练读：

　　想同学描述的情景，边想边读；

　　看课件或老师的简笔画，边看边读；

　　听音乐感受诗的意境，边听边读；

　　用迁移法读懂“千山”、“万径”；

　　用看图法读懂“鸟飞绝”、“人踪灭”；

　　用词意连接法，体会诗句所描绘的寒冷景象。

　　五、品读古诗，背诵升华

　　1?在古朴的音乐中，让学生再次看图、想象，读出诗的韵味。

　　2?通过反复朗读达到背诵：自由试背、看图背、同桌互背、集体背、指名背等，中间适时加以评议。

　　六、拓展延伸

　　1?用自己的话说说《江雪》的意思。

　　2?交流课前搜集的有关描写雪景的诗词。

　　3?完成课后第2、4题。